1840年，英国侵略者的坚船利炮轰开了中国的大门，五千年文明古国从此惨遭帝国主义列强铁蹄的蹂躏，四万万中国人民挣扎在水深火热之中，为了民族的生存和尊严，为了中华的崛起，中国人民前赴后继，不屈不挠，谱写了一曲曲悲壮激越的近代史诗。请你作为一名记者，穿越时光隧道，回到一百多年前的今天，将你见到的这幅交织着腥风血雨，凝聚着亲仇爱恨的历史画卷告诉世人。“铁肩担道义，妙手著文章”，请用你的这正义之笔，将侵略者的残暴和丑恶钉在历史的耻辱柱上，把中国人民的不屈反抗镌刻在历史的丰碑上吧！

一、活动目的

1、通过搜集、选择、整理近代帝国主义侵华和中国人民反侵略斗争的图片、实物、史料，培养学生想象思维和分析、比较、归纳能力。

2、通过模拟时事报道，加深对中国近代屈辱史、抗争史的认识，培养学生运用历史知识表述历史问题的能力。

3、通过对时事报道的交流、展示、评比，培养学生的合作精神和竞争意识。

4、通过撰写时事报道的全过程，培养学生感悟历史，增强爱国主义的情感。

二、活动程序

1、分工选题：全班分成若干组，每组负责教科书第一单元一节课内容，选出正副组长。每组选定一项专题。（若不设组亦可，由学生按其所好选题，使学生更有自由发展空间）

2、组织学生参观当地博物馆，了解有关近代列强侵华的图片、实物、史料；考察有关近代反抗与斗争的历史遗迹；观看影视《林则徐》《火烧圆明园》《甲午战争》等作品，在拥有第一手资料的前提下，对图片、实物、材料、遗迹等历史画面进行合理的想象，在想象的基础上写出一篇从鸦片战争到八国联军侵华战争结束期间的帝国主义侵华或中国人民反抗的时事报道。

3、阅读《林则徐》《鸦片战争》《太平天国》《义和团运动》《中国近代战争史》等书籍，撷取有关片段，写成时事报道。

4、将写成的报道按标题、作者、撰稿时间、内容、评价的要求在小组交流，由小组选出若干篇到班级评比。

5、按约定的评分标准，用全班投票的方式评出优秀作品一、二、三等奖。

一、教学目标：

1、知识与能力：

通过本课的学习，使学生比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实。

通过本课的学习，使学生认识到：我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承。

2、过程与方法：

（1）教师指导学生利用现代信息技术，通过动手上网查资料，搜集史料，体会夏商周青铜文明的辉煌。

（2）通过合作讨论，得出正确结论。

3、情感，态度，价值观：

通过学习本课，学生了解我国悠久的历史和灿烂的文化，激发学生的爱国主义情感。树立人民创造历史的正确人生观。

二、重点和难点：

青铜器的高超工艺是全课的重点子目。

正确地理解青铜文明这一概念是本课的难点问题。

三、教法和学法：

1、启发式教学结合网络教学

2、自学探究式学法

[课时]1课时

[课型]新授课

四、教学设计

1、导入新课：出示一组三星堆文化图片，进而引导学生初步了解商周时期青铜文明的基本概况。

2、打出司母戊鼎，四羊方尊的图片供学生讨论，了解夏商周青铜器的高超技艺，运用物理和化学知识分析青铜器的制作成分和制作工艺。并要求学生用橡皮泥或胶泥制作一种器皿，引出夏商周陶瓷，玉器制造业也很兴盛，体会劳动人民创造历史的艰辛，通过实践提高感性认识。

3、以同学们日常生活中常吃什么？导出夏商周农业和畜牧业的发展情况，得出当时的农牧业已相当发达的结论，这个时代人们所创造的物质文化，便被称作青铜文明。

4、设置二个动脑筋题：

（1）组织学生讨论：谈谈你所认识的青铜文化，全面了解青铜文化，认识是农业，手工业，畜牧业和商业的繁荣，形成了夏商周灿烂的青铜文明。

（2）提出你认为谁是辉煌灿烂青铜文化的创造者？问题，供学生讨论，明确青铜文明代表夏商西周高度奴隶制文明。

5、教学小结：要求学生自行设计本节课的知识结构，体现知识的整体性。

6、课堂验收：摘星星专栏，以多种方式使学生掌握本课知识重点。为进一步发散学生的思维，提出问题你认为我国是世界文明故国吗？学生大体了解什么是文明古国，并和其他世界文明古国横相联系，增强民族自豪感。

附：板书设计

青铜器的高超工艺

1、在原始社会末期，我国出现青铜器；

2、到商朝，是我国青铜文化的灿烂时期。的有司母戊鼎----至今发现的青铜器和四羊方尊

3与商周同期，在我国西南的成都平原，也盛行一种青铜文化，即三星堆文化。

原始农耕生活

（教学目标）

知识与能力目标：

1、了解我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活。

2、了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。

过程与方法目标：

初步培养自己观察历史文物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论的能力

情感态度与价值观目标：

认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献；进而促发或增强我们对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。

（教学重难点）

重点：我国早期人类的生活和生产状况

难点：远古居民的生存方式

（导学过程）

教师讲解与学生分析讨论相结合

（情景导入）

师：同学们，假如你是一个生活在原始社会的人，如果仅靠在野外采集、捕捉食物为生，会有哪些不便之处？

学生回答明确：受季节变化和天灾影响大，食物来源不充足、不稳定，需要经常迁徙。

那么我国古代劳动人民是如何解决这些问题的。你了解我国古代那些关于农耕的传说，谈一谈。

学生回答：伏羲氏：结网捕鱼，创立八卦。神农氏：教民播种，尝遍百草。

师：今天我们就带着这些问题去学习第2课，原始农耕生活

（自主预习）

（一）河姆渡原始农耕

结合课文内容及图画归纳出河姆渡原始居民生产生活情况

学生讨论归纳知道以下知识

河姆渡原始农耕

1、地点：长江流域的浙江余姚

2、时间：距今约7千年

3、生产工具：磨制石器耒耜

4、农耕作物：水稻

5、定居生活：干栏式房屋

6、原始饲养业：家畜(猪)

7、原始手工业：陶器、简单的玉器、原始乐器

（二）半坡原始居民的生活结合课文内容及图画归纳出半坡原始居民生产生活情况学生讨论归纳知道以下知识半坡原始居民的生活。

1、地点：黄河流域陕西西安

2、时间：距今约五六千年

3、生产工具：磨制石器耒耜、石刀、渔叉等

4、农耕作物：粟

5、定居生活：半地穴式房子

6、原始饲养业：猪、狗

7、原始手工业：陶器、纺线、织布、制衣

（三）大汶口原始居民

学生讨论归纳了解以下知识

大汶口出现贫富分化，进入父系氏族公社阶段。

（合作探究）

1、人类走出洞穴盖房定居有什么重大意义？

2、河姆渡原始居民为什么要建造干栏式房屋呢？

3、河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有哪些进步呢？

学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识。

（小结提升）

同学们，大家通过今天的学习，了解到我国原始的农耕生活的相关内容，我们一起列表比较总结一下本文所学内容。

[知识与能力]

以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示中对学生应掌握知识的要求。

[过程与方法]

1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力；

2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养；

3、口头表达能力的锻炼。

[情感态度与价值观]

1、批判地继承古代历史任务的道德、精神；

2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。

[要求]

1、开动脑筋，解放思想，大胆发表自己的看法；

2、观点鲜明，论据充分，史论结合，有理有据；

3、不同观点的交锋要以理服人，要讲究辩论的技巧。

[课时]1课时

[课型]活动课

[方式与方法]以讨论为中心的综合启发式教学

[授课过程]

介绍老师去旅游暑假，我们有的同学常外出旅游，旅行社都会为游客精心设计旅游线路。如果老师外出旅游，你们能否设计一条的旅游线路呢？那么，请你们开始行动吧！

?找一找】利用节假日，搜集自己家乡或居住地的历史名胜古迹的有关资料，设计出__地名胜古迹一日游的线路，带着老师去旅游。

?讲一讲】每组选出一名学生担任导游，可一边讲解，一边展示搜集的图片、拍的照片、录制的录像或制作的网页，让老师及全体同学一起来了解家乡或居住地的历史名胜古迹。

?议一议】让学生就如何保护好家乡或居住地的名胜古迹展开讨论，自由发言，提出合理建议。

?评一评】由学生投票评选出家乡一日游或__地一日游的设计线路。最后，由教师来评议出线路设计和导游。

七年级历史教案篇2

?远古的传说》

?教学目标】

识记与理解：记住远古传说中的重要人物，记住汉族的前身和始祖。理解炎帝和黄帝与农业起源关系的传说的实质，理解“禅让”的含义和实质。

能力和方法：培养从传说中提取有用信息的能力、帮助学生掌握以传说印证历史的基本方法。

情感、态度与价值观：了解华夏族形成的历史，培养崇敬中华民族人文始祖的情感。了解以禹为代表的远古居民的优秀品行，继承和发扬中华民族的优秀传统，体验禹治水的艰辛并了解其业绩，体会人生的价值。

?教学重、难点】

重点：农业起源的传说和华夏族的形成。禹治水的传说。

难点：部落、部落联盟的构成和性质。“禅让”的含义和实质。

?课前准备】

课前收集有关黄帝、炎帝、蚩尤、大禹治水的传说故事。

?教学步骤】

一、导入新课

1.学生读引言。

2.教师引入：历史讲究真实可靠，传说难免夸张虚构。但不少传说生动地反映了人类的历史，包含着极有价值的内容。上一课时，我们从考古发掘的物证来学习了原始农耕文化，本课时要通过传说来认识农耕文化。看看那些流传久远的传说中，包含了有关远古农耕文化的哪些有用的历史信息?

二、新课讲授

(一)二、炎帝和黄帝的传说

中国人都自称是炎黄子孙，你知道是怎么来的吗?

讲解“炎”、“黄”之意及其传说(或抽学生来讲)

整理出华夏族的来历：

从中知道了哪些有关农耕文化的重要信息?谈后世祭祀炎、黄(谈两碑上的字)，黄帝、炎帝被称为中华民族的“人文始祖”。

(二)禅让的传说

1.简要讲：黄帝以后很久，尧禅舜、舜让禹。要求学生概括其过程的共同点。然后得出结论，让学生理解禅让的含义。

2.让学生简单发表一下关于如何看“禅让制”的看法。

(三)治水的传说

1.禹之所以在舜死后出任部落联盟的首领。必定是他的德才出众、威望很高。何以见得?还是让我们一起来了解禹治水的传说。

2.要求学生讲述大禹治水的传说。然后问，禹治水为什么能够取得成功?然后小结：禹治水成功，树立了崇高的威望。

3.处理辅栏的读读、说说。

(四)情感升华

学习了本课内容，我们从他们身上学习什么?(生答，教师简评)，这些都是我们中华民族的传统美德，要将其发扬光大。

(五)学习测评

完成课后学习测评题

七年级历史教案篇3

教学目标

1．知道隋朝建立、统一与灭亡的史实，了解隋朝灭亡的原因；

2．掌握隋朝大运河开通的目的，大运河的概况、地位和作用，能够辩证地评价大运河的开通；

3．知道科举制创建的史实，理解科举制开创的影响。

教学重难点

教学重点：隋朝大运河开通的目的，大运河的概况、地位和作用；开创科举制度

教学难点：能够辩证地评价大运河的开通；

教学过程

一、导入新课

扬州是历史文化名城，名胜古迹众多。诗中提到的“雷塘”在扬州，那么“君王”指的是谁？这首诗将的哪一朝的史事呢？

二、自主学习

自学指导：快速阅读课文，结合本课导学案【自主学习】环节，完成自学。

三、合作探究

隋的统??

结合课件，引导学生了解西汉之后三国两晋南北朝的分裂局面，进而知道隋朝建立、统一的时间。

材料一三国两晋南北朝时期，人民饱受战争之苦，迫切要求统一；从社会矛盾看，北方民族大融合，使南北对峙的民族矛盾逐步缓和并趋于消失；从南北方经济状况看，北周、隋以及北周之前各朝均采取了恢复经济的措施，江南也因为大批北方农民南迁等因素，经济得到开发。

材料二隋文帝即位后，“勤劳思政”，进行了一系列改革，特别是加强军队建设，为灭陈做了充分准备。

材料三南陈皇帝陈叔宝深居高阁，整日里花天酒地，荒废朝政。他喜爱诗文，在他周围聚集了一批文人骚客，君臣酣歌，连夕达旦，并以此为常，所有军国政事，皆置不同。

探究：通过材料分析：隋为什么能完成统一大业？

学习与探究

结合课件学习隋灭陈流线图，探究隋朝统一的意义是什么？结合课件，引导学生学习隋巩固统一的各项措施

1、三省六部制，发展经济，编定户籍，统一南北货币和度量衡制度；

2、隋朝巩固统治的措施——开通大运河

四、课堂小结

五、巩固练习

七年级历史教案篇4

一、课程目标

(一)内容标准

知道陈胜、吴广起义。

(二)教学内容

1.知识与技能

学生应掌握的知识：秦的暴政表现;陈胜、吴广大泽乡起义;张楚政权的建立;项羽、刘邦起义与秦朝的灭亡;楚汉战争;汉朝建立。结合秦末农民战争形势图和楚汉战争形势图，培养掌握历史地图的技能。

2.方法与能力

通过对秦末农民战争爆发的原因的学习，学到一定的综合、分析和归纳能力;通过分析曾经一统天下、强大的秦王朝仅存在了15年就走向了灭亡的原因，使同学们能够在开展讨论的同时表达自己的看法，学会在探讨问题的过程中解决问题，从而培养进行自主探究式学习的能力。

3.情感态度与价值观

通过对陈胜、吴广起义的学习，认识到这次起义的伟大的历史意义：它了秦朝的残暴统治;显示了人民群众的力量，而它的首创精神，激励了后世人们对残暴统治的反抗斗争：

二、教学要点

重点：陈胜、吴广领导的秦末农民战争。

难点：秦亡前后，项羽、刘邦领导的农民战争性质的变化。

教学过程

师：经过前面的学习，我们知道在战国七雄中，秦是笑在最后的国家，但秦是不是笑得呢?这节课我们一起来学习“第2课陈胜吴广诛暴秦”(板书)师：秦统一后，秦王嬴政规定统治者称“皇帝”，自称“始皇帝”。妄想从他开始能千秋万代地传下去。他能千秋万代地传下去吗?

生：不能，因为他的暴政，使秦王朝只存在短短的15年就灭亡了。

一、秦的暴政——灭亡的根本原因(板书)

师(问)：秦的暴政体现在哪些方面?哪位同学能通过阅读教材，把它概括出来?

生(归纳)：①兵役、徭役繁重②赋税沉重③刑法严酷④秦二世的黑暗统治

说一说：你对秦朝的残暴统治有何感想?

(让学生通过阅读理解教材，发表自己的看法，从而培养其分析、表达能力)

(总结)秦的暴政激发了阶级矛盾，人民的生存受到极大的威胁，甚至根本无法生存下去，在这种情况下爆发了我国历的第一次大规模的农民战争——陈胜吴广起义。可见，秦的暴政是秦末农民战争爆发及其秦朝灭亡的根本原因。

二、揭竿而起——秦末农民起义(板书)师(设问)：那么中国历第一次大规模农民起义爆发的直接原因又是什么?领导人是谁?他们是怎样号召大家起来秦朝统治的?(展示《大泽乡起义》图片)

教师点拨：刚才同学看到的就是起义爆发的直接原因。(展示《秦末农民战争形势图》，并指图分析。课件闪烁起义地点“大泽乡”和“张楚政权”)

教师点拨，并板出：起义——政权——发展

(问)陈胜吴广起义得到各地农民的响应，说明了什么问题?

秦因其残暴的统治失去了民心，而陈胜吴广起义符合农民反抗暴秦统治的迫切愿望，他们发动的起义是一场“伐无道，诛暴秦”的正义斗争。因此他们的起义得到了各地农民的响应。

师：很好!(问)陈胜吴广起义结果如何?

生：由于秦军的强大，不到半年，起义军就被镇压下去，吴广、陈胜相继被害。师：(设问)陈胜吴广起义虽失败了，但它的爆发起到了什么历史作用呢?他们大无畏的革命首创精神却鼓舞了后世千百万劳动人民起来反抗残暴的统治。陈胜吴广起义沉重打击了秦朝的残暴统治，为后来的起义军秦朝统治打下重要基础。

师：陈胜吴广牺牲之后，农民起义的烈火并没有中断，各地起义军还在继续进行斗争，其中项羽、刘邦两支起义军逐渐壮大起来并领导秦末农民战争，最终秦的统治。三、秦亡汉兴(板书)

师：大家知道秦朝灭亡的关键战役是哪一场吗?

1、巨鹿之战(板书)

师点拨：根据刚才同学所讲，大家知道在敌强我弱的情况下，项羽是怎样做的吗?生：砸破锅，凿沉船，烧掉军营。

师：这就是我国的成语故事——破釜沉舟。师(问)：你认为项羽这么做高明吗?(有人认为项羽是不懂兵法;也有人认为项羽这么做实在是高。)

生(最终分析)：当时项羽在兵力上处于绝对劣势，按常规战法，很难取得胜利。项羽采取这种做法，破釜沉舟，激发了将士们的斗志，要么胜利前进，要么战死疆场，没有任何退路。破釜沉舟并不违背兵法，兵书上就有“置之死地而后生”的说法。项羽在特殊情况下，运用这种特殊做法，应该说是高明的。

师(问)：这场战争结果怎样?

生：最终以少胜多，大败秦军主力，奠定了反秦斗争胜利的基础。巨鹿之战成为决定秦朝灭亡的关键。

师：与此同时，刘邦率兵直逼咸阳。秦统治者向刘邦投降，秦朝灭亡。显赫一时的秦朝只存在了短短的15年，就被农民起义了。

师：下面，根据我们对秦朝兴亡的了解，请同学们对秦始皇做一番是非功过的评价。人物评价：有人说秦始皇是千古一帝，有人说秦始皇是暴君，你认为呢?

生a：秦始皇是暴君!他滥施民力、欺压百姓，贪图权贵;还制定残酷的刑法，使人民生活在水深火热之中。也正是因为他的暴政才导致了他的灭亡。

生b：不对!他是千古一帝。秦始皇顺应历史潮流，灭六国统一了中国，结束了诸侯长期割据混战的局面，符合广大人民的愿望;他建立了君主专制中央集权制度，统一文字、货币、度量衡等，巩固了统一，促进了各地区各民族之间的经济文化交流，对后世产生了深远影响;他还修长城抵御匈奴，开凿灵渠开发南疆。这些功业都是前无古人的伟大事业，所以他不愧千古一帝的称号。

生c：但是他的焚书坑儒，钳制了思想，摧残了文化。

生d：所以我觉得他既是千古一帝，又是一位暴君，总体来讲是功大于过。

师总结：大家说的都有道理。但要注意，评价历史人物要采取一分为二的辩证方法，

当然，更主要的是看他是否推动历史的发展、社会的进步。所以秦始皇的功绩是主要的。师：秦朝灭亡后，战争并没有平息，人民渴望和平的愿望并没有实现。项羽、刘邦为了争夺帝位，又把中国社会推入了长达四年的战争，史称“楚汉之争”。2、楚汉战争(板书)(问)这时的楚汉之争，性质还是不是农民起义呢?

生：不是，因为项羽、刘邦已不是农民起义的领袖，他们的身份分别是“西楚霸王”和“汉王”，这是一场统治者争夺帝位的战争了。

师：后来形势发生变化，刘邦反败为胜，其关键战役是“垓下之围”。公元前202年，刘邦建立汉朝，定都长安，史称西汉。

西汉建立时间：公元前202年建立者：刘邦(汉高祖)(板书)都城：长安

(问)楚汉之争中，开始时，楚强汉弱，项羽常胜，刘邦常败;后来刘邦却能反败为胜，为什么?

生(分析)：在战争过程中，项羽刚愎自用，不尊重人才，最终失败;而刘邦注意招贤纳士，取信于民，入关之后，即颁布“约法三章”，赢得了百姓的支持，为了夺取天下奠定了基础。

师：西汉建立起来后，汉初的统治者吸取秦亡的教训，采取休生养息政策，使西汉出现了经济恢复发展、社会秩序相对稳定的局面。但是，西汉后期，政治开始腐朽，最终走向灭亡，25年刘秀建立东汉，定都洛阳。

东汉建立时间：公元25年建立者：刘秀(板书)都城：洛阳

复习巩固：谈谈你这节课的收获，从中明白了什么道理?

生(总结)：从秦因暴政而灭亡和刘邦在楚汉战争中能反败为胜，我明白了得民心者得天下，失民心者失天下的道理。

板书设计

第2课陈胜吴广诛暴秦

一、秦的暴政——灭亡的根本原因①兵役、徭役繁重②赋税沉重③刑法严酷

④秦二世的黑暗统治

二、揭竿而起——秦末农民起义三、秦亡汉兴

西汉建立时间：公元前202年

建立者：刘邦(汉高祖)(板书)都城：长安

东汉建立时间：公元25年建立者：刘秀(板书)都城：洛阳

七年级历史教案篇5

●教学设计思路

本课主要是通过传说故事导入，以引起学生的兴趣，不断地创设问题情境，使学生对照课本知识独立解决问题。并通过收集的文本和图片资料，引导学生在头脑中勾勒出北京人、山顶洞人的生活情景。并会进行对比。自始自终围绕“会不会制造工具是动物和人类的区别”，“劳动创造人”展开。

●教学目标

知识与能力：

学生通过本课的学习，了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。

过程与方法：

培养学生的观察力、想象力以及独立思考和进行比较的能力。

情感态度与价值观：

通过本课的学习，使学生认识中国是人类的起源地之一，周口店北京人古人类遗址是的世界文化遗产，激发学生的爱国主义情感，培养珍视人类文化遗产的意识。

●教学重难点

教学重点

北京人、山顶洞人。

教学难点

本课的难点是所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。

●教学方法

识图分析法、讨论归纳法、联系对比法、阅读讲解法。

●教学媒体

1、教具准备

投影仪、多媒体电脑。

2、素材准备

“女娲造人”、“亚当、夏娃”、北京人生活相象图、“山顶洞人生活想象图”、“山顶洞人头部复原像”的图片；“北京人与原始人”及“北京人”视频。

●课时安排

1课时

●教学结构与过程

新课导入：

我们伟大祖国有非常悠久的历史。按照古代的传统说法，从传说中的黄帝到现在，大约有四千多年的历史，通常叫做“上下五千年”。在上下五千年的历史里，有许多动人的有意义的故事。其中有许多是有文字记载的。至于五千年以前远古时期的情况，没有文字记载，但是也流传了一些神话和传说。譬如，我们人类的祖先，究竟是从哪里来的？那么同学们，有谁知道：“盘古开天辟地”和“女娲造人的故事”？学生讲述，老师总结并补充《圣经》中关于上帝造人的故事。

（展示“女娲造人”和“亚当、夏娃”的图片）

神话毕竟只是神话，现在谁也不会相信真有这样的事。那么，人类历史究竟应该从哪儿说起呢？后来，科学发达了，人们从地下发掘出来的化石，证明人类最早的祖先是一种从古猿转变而来的类人猿。（展示“人类的进化”图片）类人猿是一种近似于人的古猿，它们经过漫长岁月的劳动、演变、进化、发展成现代人。那么在远古时期，我国境内又有哪些居民呢？这节课我们就学习：

（板书）第1课中国境内的早期人类

讲授新课：

（展示“中国远古人类主要遗址”图）结合课本“我国早期人类主要遗址分布图”，请同学们数一下早期人类遗址共有多少处，了解20世纪以来中国众多的远古人类主要遗址，归纳我国早期人类遗址的分布特点。请同学回答“看一看”，教师补充总结，引出我国是人类的发源地之一，也是世界上发现人类遗址最多的国家。我们这节课主要学习元谋人、北京人、山顶洞人。

（板书）

一、中国境内已知最早期的人类——元谋人

请同学们阅读课本关于元谋人的知识，回答以下两个问题：

1、元谋人生活的年代距今多长时间？

2、元谋人是什么时候发现的，具体在什么地方？

3、讲述一下元谋人的生产生活状况？

（通过引导学生阅读课本第一段知识，得出元谋人会制造简单的石器工具，知道火）

教师总结补充学生的回答，导出：会不会制造工具，是人和动物的根本区别。

（板书）

我们通过课本获得了元谋人的信息，那么科学家们是如何获得170万年前的元谋人的信息呢？根据学生的回答教师总结是通过考古发掘成果进行的科学推断（展示元谋人牙齿化石、元谋人遗址出土石尖状器、刮削器），通过提问：什么是化石？引起学生注意教师解释化石的定义。

远古人类在缓慢的发展进化，在进化的过程中，劳动起来重要的作用。随着时间的推移，我们再来看看我国比较进化的另一个远古人类——北京人。

（板书）

二、北京人

（展示“北京人头部复原像”，播放“北京人与原始人”及“北京人”视频），指导学生阅读课文关于北京人的知识，回答以下问题：

1、北京人生活的年代？

2、北京人是什么时候发现的，具体在什么地方？

3、结合北京人的图像，说一下北京人和现代人长的有什么不同？

4、为什么说北京人是人类而不是古猿呢？

5、北京人遗址有什么特点？

（是世界上出土早期人类遗骨化石和遗物最丰富的遗址，1987年，周口店北京人遗址被联合国教科文组织列入“世界文化遗址”名录）

结合学生回答，教师总结，尽管北京人在面部特征上比较接近古猿，但是由于北京人的手脚分工明显，能制造和使用工具，所以说北京人已经是人类而不是古猿了。因为，会不会制造和使用生产工具是猿和人类的区别。北京人生活的`使用打制石器的时代，被称为旧石器时代。了解了北京人的长相，我们在进一步看一下北京人的生活。

北京人生活在周口店一带距今约70至20万年之间。那时候，中国北方的气候比现在温和湿润。山上山下，生长着树林、灌木和丰茂的野草。凶猛的剑齿虎、豹、狼、熊等野兽，出没在树林和山野中。那里还生长着大象、犀（音xī）牛和肿骨鹿。（展示“剑齿虎”和“肿骨鹿”图片），这些野兽严重的威胁着北京人的安全。北京人是如何同恶劣的自然环境和这些野兽作斗争，并生存下来呢？请同学们畅所欲言。（展示北京人生活相象图）

教师总结，北京人会制造简单和石器工具和棍棒工具，并用这些同野兽作斗争，不仅如此，他们还用这些工具采集树上的果子，挖植物的根茎，猎取食物。但是，这种工具毕竟太简陋了，他们获取的食物是很有限的，靠单个人的力量，没法生活下去，只好过着群居的生活，共同劳动，共同对付猛兽的侵袭。

另外，北京人比元谋人更进化的另一个表现是，北京人不仅会使用火还会保存自然火种，同学们想一下，使用和保存火，对北京人有什么好处呢？

（展示“火的使用”三组图片）教师举例讲解对北京人来说，使用火的意义。（照明、防寒、驱赶野兽、增强人的体质）

教师总结，在严酷的自然环境面前，北京人依靠集体的力量，凭借简陋的生产工具，通过采集和狩猎这样的生产劳动，艰难地维持生存，随着时间的推移，在北京人生活的地区，出现了另一群远古人类，他们是山顶洞人。

（板书）

三、山顶洞人

（板书）

时间：距今约1。8万年

地域：北京西南周口店龙骨山

山顶洞人

生产生活状况：掌握磨光和钻孔技术；懂得爱美，

地位：是我国氏族社会的开始

（展示“山顶洞人头部复原像”），请同学们指出山顶洞人的面部特征和北京人有什么不同？

比较山顶洞人比北京人进步的表现：（展示“山顶洞人生活想象图”）

（板书）

体质进步：相貌和现代人基本相同

工具制作技术：掌握磨制和钻孔技术，人工取火，会捕鱼

生活进步：用骨针缝制衣服，制作装饰品，懂得爱美。生活的集体——氏族（

解释“氏族”的定义）

（课堂总结）今天我们共同学习了我国境内三个比较有代表性的远古居民的生产生活情况。对照课本，师生共同商讨填充下面的表格。

代表文化距今时间体质形态工具制造生产活动观念社会组织

北京人

山顶洞人

●板书设计

第1课中国境内的早期人类

一、中国境内已知最早期的人类——元谋人

二、北京人

时间：距今约70—20万年之间

地域：北京西南周口店龙骨山

北京人生产生活状况：打制石器，采集，渔猎，保存并使用自然火

地位：世界上出土早期人类遗骨化石和遗物最丰富的遗??

三、山顶洞人

时间：距今约1。8万年

地域：北京西南周口店龙骨山

山顶洞人生产生活状况：掌握磨光和钻孔技术；懂得爱美，

地位：是我国氏族社会的开始

体质进步：相貌和现代人基本相同

工具制作技术：掌握磨制和钻孔技术，人工取火，会捕鱼

生活进步：用骨针缝制衣服，制作装饰品，懂得爱美。生活的集体——氏族

七年级历史教案篇6

?学习目标】

1、了解当时各少数民族的社会生活和发展及与唐朝的关系。

2、分析唐朝民族政策的特点

3、使学生认识到祖国的历史是各民族共同缔造和发展的;民族友好交流有利于各族的反展，这种关系是我国民族关系的主流。

?重点】

吐蕃的发展及唐朝与吐蕃的友好关系。

?难点】

唐朝对边疆各民族采取的比较开明的政策。

?导入新课】

历中原地区的许多统治者与边疆地区的少数民族矛盾重重。但在唐朝初期，却有一位皇帝深深地赢得了北方各民族地拥戴。在这位皇帝生前，各族首领尊奉他为各族首领――“天可汗”，这位皇帝是谁?他为什么获得各族的尊重?唐朝与哪些民族保持了怎样的关系呢?

?学习过程】

仔细全面的阅读课本，认真完成学案。

一、唐朝的哪两位皇帝设立了管辖西域的机构?

二、松赞干布和文成公主

1、吐蕃(bo)人是今天哪个民族的祖先?

2、当时的吐蕃(bo)人过着怎样的生活?

3、唐朝与吐蕃的和亲

(1)7世纪前期，吐蕃的赞普______________统一了青藏高原，定都___________。

(2)唐太宗把____________嫁给他。

(3)此次和亲的意义：

(4)8世纪初，唐朝又将_____________嫁到吐蕃。吐蕃和唐朝已经“_____________________”了。

三、唐与回纥(he)、靺鞨、南诏的关系

1、回纥是________________的祖先，8世纪中期，建立汗国，唐玄宗封其首领为______________，双方关系友好。后回纥改名为____________。

2、靺鞨族的一支________________统一各部建立政权。唐玄宗封其首领为________________，从此，粟末靺鞨政权以“_________”为号。有“_______________”之称。与内地贸易往来频繁。

3、六诏居民是_________和________的祖先。在唐朝的支持下________统一了六诏。唐玄宗封其首领为____________精讲透析

1、课本p22动脑筋

2、认真识记本课的生字、词。

吐蕃、松赞干布、逻些、回纥、回鹄、粟末靺鞨、南诏、彝族等。

?思维拓展】

用史实说明唐朝统治者是怎样灵活处理周边少数民族的关系的?并谈谈你的感想。

?牛刀小试】

同步训练一选择题、二材料解析题

?自我评价】

掌握的很好好一般

七年级历史教案篇7

一、内容与分析

本节课要学的内容原始的农耕生活，指的是半坡氏族村落，河姆渡氏族村落始的农耕生活情况，理解它关键就是要在教学中注意充分利用历史遗物图片、历史地图，观察分析图中的历史信息。认识它的用途，进而了解当时的农耕生产和生活状况，教学的重点是河姆渡、半坡原始居民的生活。解决重点的关键是在教学中引导学生分析原始农耕典型的共同特征，把握好不同时期的生产力发展水平上的变化。

二、目标与分析

1.目标：了解中华文明起源阶段时原始农耕经济的发展水平。掌握中华文明起源过程中我国原始农耕经济的主要状况，

2、分析：理解河姆渡、半坡居民与前人的比较，原始氏族村落农耕文化的特点，掌握河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活。

三、问题诊断分析

在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是私有财产、贫富分化和阶级的出现等概念难以理解，产生这一问题的困难的原因是初一的学生理解分析能力差，方法欠缺，要解决这一问题，就要教师引导学生去分析私有财产、贫富分化和阶级出现的原因，其中关键是在教学中多开展一些活动，调动学生学习的积极性，也有利于调节课堂气氛。

四、教学过程设计

问题一：半坡氏族村落

设计意图：通过此环节使学生了解到半坡氏族村落的发展情况。

师生活动：学生阅读教材内容，结合教师提供的补充材料思考回答问题

问题1：半坡氏族村落的生产和生活状况如何?

1、普遍使用磨制石器、木制的耒耜

2、种植粟(世界最早为河北武安磁山)