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7-9乘法口诀教案6篇

时间：2024-05-25由

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一份好的教案应当能够激发学生的学习兴趣和积极性，一份出色的教案应当有明确的教学策略和方法，九九公文网小编今天就为您带来了7-9乘法口诀教案6篇，相信一定会对你有所帮助。

7-9乘法口诀教案6篇

7-9乘法口诀教案篇1

第一课时

有多少张贴画

教学目标：

1、使学生在摆一摆，说一说的活动中感受6的乘法口诀的含义，能独立整理6的乘法口诀，并与同伴交流整理的过程和结果。

2、培养学生选择有用的信息进行简单的归纳、整理的能力。

3、让学生在合作中感受数学的乐趣。

教学重难点：

整理和应用6的乘法口诀。

教学过程：

一、情景创设

师：同学们你们仔细观察这图，你发现了有多少张贴画？你是怎么知道的？

二、体验感悟

1、在学生汇报的基础上，引导学生利用2～5的乘法口诀的编写经验，编出6的乘法口诀。

2、组织学生记忆6的乘法口诀。

3、用二种方法计算6乘7的结果。

四、实践应用

1、组织学生独立完成p79的第1题到第5题。

2、找朋友游戏，设计成卡片，分发给学生，是朋友的两人走到前台。

3、灵活应用，第5题，先让学生独立算出用几个圈，再组织交流。如学生没想出方法，师可适当引导。

五、小结

你今天学会了什么？你对自己的表现满意吗？

想一想，6的乘法口诀还可以用于生活中的哪些地方？

教学板书：

有多少张贴画

1×6=6一六得六

2×6=12二六十二

3×6＝18三六十八

4×6＝24四六二十四

5×6＝30五六三十

6×6＝36六六三十六

6×7＝42六七四十二

6×8＝48六八四十八

6×9＝54六九五十四

第二课时

一共有多少天

教学目标：

1.编制7的乘法口诀的过程，体验7的乘法口诀的来源。

2.每一句口诀含义，初步熟记7的乘法口诀，能利用口诀进行简单的计算。

3.乘法解决简单的实际问题。

4.编制口诀，初步体会运用类推的方法学习新的知识。

教学重难点：

理解和记忆7的乘法口诀教学准备；初步建立估算意识。

教学准备：

课件、实物投影

教学过程：

一、情景创设

1、你们都过过生日吗？笑笑的生日也快到了。看：投影p80的插图，笑笑多么高兴！你们猜猜还有几天就是笑笑的生日？淘气为什么那样高兴？

2、四个星期、五个星期各是多少天？

二、问题探究

1、你能根据填写的表，自己编出7的乘法口诀吗？

2、提问：你是怎样编7的乘法口诀的？组织学生交流。

3、组织学生记忆口诀。

三、体验感悟

1、组织学生完成p81第1、2、3题。巡视并指导。

2、第4题要求学生根据图说完整图意，再列出算式。

3、开放性题，第4题，要求根据实际情况完成，再全班汇报交流。

四、实践应用

“口诀对猜”游戏 “口诀游戏车”

五、小结

说说这节课给你的感受是什么？

你对自己、同学、老师的评价是什么？

你还有更好的建议让数学课上得更理想吗？

教学板书：

一共有多少天

1×7=7一七得七

2×7=14二七十四

3×7＝21三七二十??

4×7＝28四七二十八

5×7＝3五七三十五

6×7＝42六七四十二

7×7＝49七七四十九

第三课时

买球

教学目标：

1、编制8、9乘法口诀，在探索中记住8、9的口诀，并能正确应用。

2、经历在情境中提出问题，解决问题的过程，发展应用的意识。

3、培养合作意识，体验数学学习乐趣。

教学重点：

编制8、9乘法口诀，在探索中记住8、9的口诀，并能正确应用。

教学难点：

在情境中提出问题，解决问题，发现应用的意识。

教学准备：

课件、实物投影。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：小淘气和小明都是体育爱好者，他们来到体育用品商店。看：（投影p82的插图）“你会提出哪些问题？你能帮他们算算吗？”

二、问题探究

1、你能编出8和9的乘法口诀吗？

2、如何记忆这些口诀呢？引导学生联系学过的口诀记忆，根据乘法意义记忆；根据相邻两句间联系记忆。

3、引导学生探索9的乘法口诀的规律。“看乘法口诀，你有什么发现吗？”

三、体验感悟

1、组织学生对口令；完成练一练的第3题。

2、第4题，让学生理解图意，独立解答（1）（2）题，第3题在小组中提出问题，并解答。

3、第5题，要求学生先看算式有什么特点，再利用口诀计算，体验乘法口诀的优越性。

四、实践应用

1、小组玩“对口令”游戏（第3题）

2、第4题：引导学生看懂题意然后列式计算

3、第5题：学生独立完成，引导学生找出规律

教学板书：

买球

8×8=64八八六十四

8×9=72八九七十二

9×9=81九九八十??

第四课时

做个乘法表

教学目标：

1、是让学生对自己在本阶段所学的知识技能、数学思想和方法及情感等方面进行归纳总结与反思

2、各小组准备一套1～9的乘法口算卡片

教学重难点：

自主整理乘法口诀。

教学准备：

课件，实物投影。

教学过程：

一、情景创设

1、“这段时间你学到了什么？”引导学生说一说。

2、组织学生在小组里整理乘法口算卡片活动，整理时想一想，把哪些算式排在一起，为什么这样排？经过系统整理，把乘法表填完整。

3、引导学生观察乘法表，说一说发现了什么？

二、实践应用

1、找出乘数是3的乘法算式，并填一填，先独立做，然后小组内交流。如（）×（）=18的只需要填出一道，其余的通过交流获取。

2、说说淘气做的乘法表，他是怎么得到的？你能帮他填完整吗？学生填，校对。

3、观察表格，你有什么发现？横着看，竖着看。

三、练一练。

完成1到5题作业，说说你是怎么做的？

四、小结。

说说这节课给你的感受是什么？

7-9乘法口诀教案篇2

教学内容：

用2～5的乘法口诀求商。

教学目标：

1.知识目标：通过教学，使学生理解和掌握用乘法口诀求商的规律和方法。

2.能力目标：培养学生思维的灵活性。

教学重点：

掌握求商方法。

教学难点：

自己找求商的方法。

教具准备：

磁片、磁板。

教学过程：

一、复习乘法口诀。

齐背、指名背、口诀接龙。

二、新授。

1.师：出示第36页小动物图。

（1）第（1）题学生独立完成。同桌说一说5×4=20用哪句乘法口诀。

板书：5×4＝20

（2）出示第（2）题。

指名读题。独立列出除法算式。

讨论：20÷5= 怎样想商？学生说自己想商的方法。

（3）小结：因为“（四）五二十”，所以20÷5=4，这种思路更简明。

（4）师：出示（3）20÷4= 问：你是怎样想的？师讲解：想乘法口诀，四（）二十，四五二十，括号里填5。

2.比较。

说一说（1）、（2）、（3）的相同点与不同点？

生小组讨论

师巡视指导

生汇报讨论结果

三、试一试

1.学生独立做练一练第1题。

想哪句口诀？为什么？

2.生小组讨论。

用乘法口诀求乘法算式中的未知数的方法是什么？

师小结

（1）求较小的数，一定知道较大数，较大数是几，就想几的.口诀。

（2）求较大的数，一定知道较小数，较小数是几，就想几的口诀是不够的，还必须拐弯想才行。

四、巩固练习。

1.（）里填几？

（）×4＝123×（）＝15（）×6＝65×（）＝304×（）＝83×（）＝12

2.做练一练第2题。

板书设计：

用2～5的乘法口诀求商

5×4＝20

20÷5=4 （四）五二十

20÷4=5 四（五）二十

7-9乘法口诀教案篇3

教学目标

1．使学生抓住乘除联系理解乘法口诀求商的思路．

2．使学生初步学会用2～6乘法口诀求商的方法．并能算出除法算式的得数．

教学重点

使学生掌握用乘法口诀求商的方法．

教学难点

运用乘除法之间的联系，掌握口诀求商的思路．

教具学具准备

教师准备8个羽毛球图片、火柴根图片、口诀卡片、折叠卡片．

教学步骤

一、铺垫孕伏．

1．让学生按顺序背乘积不大于12的2～6的乘法口诀，如让学生背出：—一得一、一二得二、二二得四……二六十二、一三得三……三四十二．

2．出示填乘法口诀中的未知数卡片，打乱顺序让学生练习．如：二（）得八、（）四得八、二（）一十、（）六十二、三（）得九、（）三得六、三（）十二．

3．让学生读算式，说出每个算式的`意思．

6÷3＝2 12÷4＝3

如果学生只说出算式的一种含义，还可以启发学生说出另一种含义．

4．出示火柴棍图：

让学生看图填空： 12÷3＝□ 12÷4＝□

让学生独立思考后回答并说出是怎样想的．引导学生回答：第一空填4，从图上可以看出：“12根火柴，平均分成3份，每份是4，所以12除以3得4；第二个空填3，从图上可以看出12根火柴，每4根一份，分成3份，所以12除以4得3．”

教师结合此题说明：计算除法时每次都借助图或学具想怎么分的，计算比较麻烦，也比较慢，除法要算得又对又快，就要学会用口诀求商，今天我们就学习新知识：“用2～6的乘法口诀求商”（板书课题）．

二、探究新知．

1．教学例1

（1）教师出示羽毛球图．

（2）让学生根据图意想一想，列出一道乘法算式和两道除法算式，并想出结果．

（3）教师根据学生的回答板书：

4×2＝8 8÷2＝4 8÷4＝2

①每组4个羽毛球，有2组，求一共多少个？就是一共有2个4．所以列式是4×2＝8．

②共有8个羽毛球，平均分成两组，每组多少个？所以列式是8÷2＝4．

③有8个羽毛球，每4个一组，可以分成几组？所以列式是 8÷4＝2．

（4）比较两个除法算式与乘法算式的联系．

使学生知道在这两个除法算式中的商与除数正好是乘法算式中的两个因数，被除数就是乘法算式中的积．

（5）教师提问学生4×2＝8用哪句口诀？

（6）教师将除法算式中的得数擦掉．教师指出：我们能不能根据乘法与除法的关系利用乘法口诀求商呢？大家对照算式想一想，可以同桌讨论．

（7）教师引导点拨，师生共同归纳：

①8÷2＝□．想：2和几相乘得8呢？2和4相乘得8，乘法口诀是二（四）得八，所以8除以2就得4．教师板书：“想，2和儿相乘得8，二（四）得八，商是4”．

②8÷4＝□．想4和几根乘得8呢？ 4和2相乘得八，口诀是（二）四得八，所以8÷4就得2．教师板书：“（二）四得八，商是2．”

我们以后计算除法算式求商可直接用口快去想，这样就能做到又对又快．

（8）反馈练习出示铺垫孕伏部分的第四题：

12÷3＝□，想：三（）十二，商是（）．

12÷4＝□，想：（）四十二，商是（）．

（9）引导学生看书，把复习及例题的空填全，不懂的地方提出来，师生答疑．

三、全课小结．

今天我们学习了用2～6的乘法口诀求商方法，课下同学们要认真复习本节课所学的知识，理解掌握乘法口诀求商的思路，并能计算算式的得数．

随堂练习

1．12÷2＝□ 想：二（）十二，商是（）．

12÷6＝□ 想：（）六十二，商是（）．

第一题．教师让学生按这节课学习的方法去填空．集体订正．让学生说说是怎样想的．

2．3×2＝6 2×5＝10 3×4＝12

6÷2＝ 10÷2＝ 12÷3＝

6÷3＝ 10÷5＝ 12÷4＝

教师让学生竖着看，填上得数，做题时，教师可以让学生边计算边小声说思路，学生可以直接用乘法口快去想，也可以根据乘除关系去想，集体订正．

3．教师说明题意，要求学生按顺序说出每题的商，并说出怎样想的．最后，教师可以任意指一个被除数，让学生说出除得的商是几．

布置作业

1．被除数是8，除数是2，商是多少？

2．10除以5，商是多少？

教案点评：

教学时通过学生自己运用学过的知识找出乘除联系，再进一步引导学生探究用乘法口诀求商的方法，重视知识形成过程的教学，使学生弄清知识的来龙去脉．知其然知其所以然．

同时，在探究过程中注意培养学生的初步逻辑思维能力．

7-9乘法口诀教案篇4

一、教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册p30练习六。

二、教学准备

多媒体课件、小组讨论反馈表

三、教学目标与策略选择

1、目标确定：

①熟练解答把一个数平均分成几份，求每份是多少和把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份的除法应用题，写单位名称。

②利用小刺过生日情境，提高学生用数学知识解决实际问题的能力，增强学习数学的兴趣。养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。

2、教学策略选择：

①设置情境策略，创设小刺猬生日的情境，使这类数学问题就被故事化、生活化、情趣化，在客人一批批到来，小刺猬碰到各样的数学问题，因而激起了学生的解决问题欲望，用学过的知识帮助小刺猬解决问题，也感受到了数学的实用价值。

②探究合作策略，当小刺猬的客人越来越多，碰到问题也越来越难，这样学生需要采用小组讨论、互说互动等合作学习的形式，也使更多的学生在你一言，我一语中表现自我；展示思维，进发智慧。

四、教学流程设计及意图

教学流程

设计意图

（一）花儿后面藏着几？（课件出示）

1、６２=123=２04=1０2=１８６=

１86=205=24６=255=122=

2、有９个■，每３为一堆，可以摆几堆？

有２4个，平均分成6份，每份是几个？

有１２个▲，平均分成４份，每份3个。

（二）解决问题练习（小刺猬生日）

下面1—4要求独立写出解决问题所列的`算式，并写上单位名称。

1、今天是小刺猬的生日，一大早它就来到森林，它在干什么呢？

（第29页做一做课件出示）

①请学生观察情景图后，用自己的语言讲小刺猬为什么运水果，引发学生的兴趣。它碰到什么问题？

②从图中收集解决问题的所需要的信息。

③鼓励学生根据图中提供的信息，提出不同的问题，并独立解答。

小刺猬要运走12个苹果，每次运3个，要运几次？

123＝4（次）

2、当小刺猬把水果运回家时，发现家里来了3个客人，它们送了很多萝卜给小刺猬。

①小刺猬想：把12个苹果平均分给3只小兔，每人得几个？

123＝4（个）

?备选】如果学生提出小刺猬也要分到苹果就继续提问

②如果小刺猬也要分到苹果，那每人几个？124＝3（个）

3、小兔对刺猬说：30根萝卜，每筐装5个。

小刺猬想：要几个筐啊？

30根萝卜，每筐装5根，需要几个筐？305=6（个）

4、小刺猬拿出家里的筐一看，只有5个筐，不够怎么办？

我只有5个筐，怎么装？305=6（根）

5、小猴送来了24只桃子，小刺猬想把桃子分给已经来的客人。

小猴带来24只桃子，每个客人5只桃子，够分吗？

?备选】若学生提出每个客人5只太多了，每人分少一些。就可以引导学生设计新问题，再解决。

6、客人越来越多，还来了小松鼠、小花鹿、小熊，它们带来了草莓、香蕉、和玉米。你能继续编含数学问题的故事吗？

?备选】如果前面学生已经比较熟练解决除法问题，这里就给出要求，全部放手让学生讨论。如果学生设计除法问题还熟练，就先请以经掌握的学生举例，再讨论。

①小组合作，整理已经知道的数学信息，补充信息，设计新的问题。②反馈。

（一）巩固口诀求商

（二）教师提供情景图，由学生把故事讲出来。

1、着重引导学生找含数字的信息，如要运12个苹果每次只能运3个

2、熟练用除法解决问题。中下水平的学生来说，较好地掌握基础知识就算成功。因此，一般性的问题、练习就应多让这类学生参与。

3—4、两类除法问题，注意学生单位的填写，及时给与纠正。

5、学生的学习水平有层次差异，获得成功的能力也有层次差异。如学有余力的学生富于挑战，对于他们来说，攻克了思维难度大的问题才算成功。

6、通过讨论，交流，相互促进，相互启发，实现交流，优化教育效果，培养创新思维。

五、教学片断实录

师：今天是小刺猬的生日，一大早它就来到森林，它在干什么呢？（课件出示情景图）

生：它去运苹果招待客人。

师：从图中你还能发现那些与数字有关的信息吗？并设计问题吗？

生1：小刺猬要运走12个苹果，每次运3个，要运几次？（多媒体出示）

全班解答：123＝4（次）

师：当小刺猬把水果运回家时，发现家里来了3个客人，它们是谁啊？（课件出示情景图）

生：小兔子。

师：它们送了很多萝卜给小刺猬。小刺猬想：把12个苹果平均分给3只小兔，每人得几个？（多媒体出示）

全班解答：123＝4（个）

生：小刺猬可以分到苹果吗？

师：如果小刺猬也要分到苹果，那每人几个？全班解答：124＝3（个）

师：小兔对刺猬说：30根萝卜，每筐装5个。（课件出示情景图）

小刺猬想：要几个筐啊？

30根萝卜，每筐装5根，需要几个筐？（多媒体出示）

全班解答：305=6（个）

师：小刺猬拿出家里的筐一看，只有5个筐，不够怎么办？（课件出示情景图）

我只有5个筐，怎么装？

生：每个筐装得满一点。

师：那每筐装几个？

全班解答：305=6（根）

师：小猴送来了24只桃子，小刺猬想把桃子分给已经来的客人。（课件出示情景图）

小猴带来24只桃子，每个客人5只桃子，够分吗？

生1：已经来了5个客人，每个客人5个是不够的，那需要25个桃子还少1个。

生2：如果每个客人4个桃子，5个客人够分，而且还有4个留给小刺猬。

6、客人越来越多，还来了小松鼠、小花鹿、小熊，它们带来了草莓、香蕉、和玉米。你能继续编含数学问题的故事吗？

小组1：小刺猬生日，一共有9位，小熊带来了27个玉米，每位分到几个？

小刺猬生日，一共有9位，每个人分到5颗草莓，小松鼠带了几颗草莓？

......

六、教学反思

（一）所有的问题都在随着故事的发展一个一个出现，学生学习积极性很高，整堂课下来很流畅。像这样把知识和问题置于学生喜爱的情景，通过情境的艺术渲染呈现给学生，有利于营造出宽松、愉悦的学习氛围，使学生产生学习动机，形成学习心向，思维活跃地进入学习状态，身临其境地分析解决问题。

（二）学生虽然还不能熟练说出除法的意义。但是他们能根据算式设计出除法问题把12个苹果平均分成3份，求每份是多少和把12个苹果按照每3个一份来分，看能分成几份

最后一个环节是设计问题，使课堂气氛活跃了，抽象数学算式具体化了，学生的参与面更广了，学生经历了设计问题一改正一再设计一再改正直到设计出合理的问题，脑海里除法的概念逐步加深，知识掌握得更加牢固。

7-9乘法口诀教案篇5

教学内容：义务教育课程标准教科书二年级（上册）第68~69页。

教学目标：

1.在动手操作和合作探索中，让学生经历8的乘法口诀的编制过程，培养归纳、总结能力。

2.在应用过程中，寻找8的乘法口诀的规律，能熟练用8的乘法口诀进行计算，并用一句口诀计算两道乘法算式。

3.在合作中获得成功体验，培养良好的合作态度。

教学准备：挂图、小正方体、卡片

教学过程：

一、情境引入

（出示画面：小朋友搭积木的情景。）看，小朋友搭的各种形状的积木，多漂亮！这个小朋友搭了个长方体，每层搭7块，2层一共几块？4层呢？6层呢？你是怎么算出来的？谁能把7的乘法口诀背给大家听？

今天，咱们一起学习8的乘法口诀。（板书课题）

[评析：小朋友搭积木的情景，既复习了7的乘法口诀，又调动了学生的积极性，激发学生探索8的乘法口诀的兴趣。]

二、探索新知

1.操作感知。

请小朋友们也来摆一摆，用学具盒中的小正方体摆成一个大正方体，至少需要几块呢？（学生操作后汇报）

2.思考计算。

如果摆1个大正方体需要8个小正方体，摆2个这样的大正方体要用几个小正方体？摆3个呢？你是怎么算的？（学生可以用连加法计算）

3.填表找规律。

大正方体的个数

小正方体的个数

（1）观察表格，你发现了什么？（学生在小组内说说，再全班交流）

（2）能把表中求小正方体的个数用算式表示出来吗？

板书：1×8=8

2×8=16

……

8×8=64

3.尝试编口诀。

你能看着这些算式，编出8的乘法口诀吗？（同桌试着说说，教师巡视、指导。）

指名学生说，教师在乘法算式后空一段板书：一八得八，二八十六，……八八六十四。学生齐读乘法口诀。

5.寻找记忆乘法口诀的规律。

（1）师生对答8的乘法口诀，提问：怎样很快地记住8的乘法口诀？他们有规律吗？你有什么窍门？（学生交流各自的`方法，同桌再互相背一背。）

（2）.你感觉哪句口诀难记？谁有办法帮助他？（让学生提问，师生共同寻找方法。如：怎样记住7个8是几？可以想：6个8是48，用48＋8=56，或者用8个8是64，再减8得56等。）

（3）结合完成“想想做做”第2题

口答：7个8比6个8多（），比8个8少（）。

[评析：让学生动手操作，自主探索8的乘法口诀，在独立思考、交流汇报中，寻找口诀规律，深化思维，培养自主学习能力和合作学习能力。]

三、巩固应用

1.卡片口算“想想做做”第1题。

做第一组题。提问：计算3×8用什么口诀？再加一个8就是几个8？你发现了什么？（如果不知道4×8等于几，只要记住三八二十四，再加一个8就是32。）继续完成第二、三组题。

2.完成“想想做做”第3题。

一八得八，这句口诀只能计算1×8吗？还可以计算什么？你发现一句口诀可以计算几条乘法算式？（完整板书设计如下：）

1×8=88×1=8一八得八

………………

8×8=64八八六十四

师生、同桌进行对口令练习。分别说出口诀和乘法算式。

3.完成“想想做做”第4题。

学生独立完成，再评讲。

4.完成“想想做做”第5、6题

（分别出示两幅画面）秋天，金黄的向日葵成熟了，小朋友们高高兴兴地来到种植园收向日葵。看，他们干得多欢！从图上，你了解了哪些数学信息？（学生交流，独立完成后说说想法。）

[评析：看图提出数学信息，可以培养学生仔细观察的良好习惯和问题意识，在交流和解决问题中进一步理解乘法的含义，发展学生的数学思考。]

三、总结延伸。

学了这节课，你有什么收获？（学生说感受，并一起回忆8的乘法口诀）在实际生活中，有哪些地方用到8的乘法口诀？

师：你们知道一只螃蟹几条腿，2只螃蟹呢？你能编一首儿歌吗？如：一只螃蟹8条腿，2只螃蟹16条腿，3只螃蟹24条腿，……8只螃蟹64条腿。（学生做拍手游戏）

[评析：在儿歌中结束全课，使课堂更有情趣，把数学知识延伸到课外，应用到生活中，是数学教育的最终目的。]

总评：本课根据乘法口诀的生成规律，让学生在动手操作中理解、思考，进一步体会乘法含义。通过让学生找表中的规律、找记忆口诀的规律，让学生交流想法、师生对口令、师生游戏、生生游戏等多种活动，从多层面上记忆、应用8的乘法口诀，给了学生充分的自主学习活动空间，激发了学生主体学习的热情，在自主探索、合作交流中，学生的自主学习能力得以提高，增强了合作学习的意识。整节课，情境设计注重与生活的紧密联系，学习活动注重丰富有趣，培养了学生对数学的良好学习情感和应用意识。

7-9乘法口诀教案篇6

第一课时

教学目标：

a知识与技能

1、结合具体情境使学生正确说出6~9的乘法口诀求商的一般方法。

2、能够快速、准确地利用6~9的乘法口诀求商。

b过程与方法

1.复习6~9的乘法口诀，为探讨本课内容做铺垫。

2.通过创设情景引导学生从图中分析信息、提出问题、解决问题，让学生在合作探究中掌握用6~9的乘法口诀求商的一般方法。

3.通过练习，巩固本课所学内容。

c情感态度价值观

培养学生的合作意识与解决问题的能力，让学生在学习活动中感受数学与实际生活的联系，培养学生探究知识的.兴趣。