教案中的活动设计能够激发学生的学习兴趣和参与感，为了确保教学的有效性，教案中应包含明确的评估策略，下面是九九公文网小编为您分享的人教版三年级语文教案参考5篇，感谢您的参阅。
人教版三年级语文教案篇1
词语理解。
同学们，读读词语，你能理解吗？
生解释词语并进行词语运用练习。3.再读课文。
思考回答问题：再读课文，想一想：红头为什么会去牛肚子里旅行？
预设：红头和青头捉迷藏玩，红头躲在草堆里。藏在草的红头就被大黄牛卷进嘴里。
师点拨：红头就被大黄牛吃到肚子里是故事的起因。
师继续追问：事情发生的经过是哪几个段落描写的？你能找到吗？
布置任务：请根据刚才的分段，简要地说一说段意。
（设计意图：先认字扫清阅读障碍后再读文，为整体把握课文作好铺垫。了解故事起因、经过，概括段意，有利把握课文整体结构。）
4.学习要求会写的字。
知道本课大意之后，我们来看看本课要求会写的字。教师提问：你怎样记住这些字？
预设
1：用加一加、减一减的方法，归类识字法。
教师引导：本课形声字不少，你能利用形声字的构字规律来举例说说吗？
预设
2：“管”就是形声字，“管”上部部首是形声，表示意思。下边“官”是声旁，表示读音。
教师强调：①要注意书写提示，结构不同书写的`规律也就不一样。②注意“命管
算”三字的写法，提示容易写错的部位。
学生在练习本上书写生字，每个
2
遍。
（设计意图：在引导学生整体观察生字结构特点的基础上，进一步关注关键笔画和易错笔画，正确规范地书写汉字。）
四、总结提升
教师小结：红头的旅行真是凶险，要不是有青头帮忙可就坏大事了。遇到这么凶险的旅行，这两位小蟋蟀当时的心情是什么样的呢？我们在写童话故事的时候应该借鉴什么呢？下节课我们再细品课文！
五、课堂练习
1.
给加点字选择读音。（见课件
17）
2.
读词语。（见课件
18）
3.
抄写词语表中的
18
个词语。
第二课时
?课时目标】
1.
能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
2.
默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。
3.
能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。
?教学过程】
一、整体感知，理清结构
1.
上节课我们对课文有了整体的感受，谁再来回顾一下大家文章分为几部分，
各写了什么？
预设：文章分为
3
部分。
第一部分（1-6
段）讲两只小蟋蟀玩耍的情境。
第二部分（7-19
段）讲红头在
“牛肚子里旅行”的过程。第三部分（20
21
段）讲红头脱离危险后的情景。
2.
谁能按提示回忆一下红头到牛肚子里旅行的原因是什么呢？
教师小结：这真是一个玩耍误入了牛嘴啊！
板书：（起因：捉迷藏误入牛嘴）
（设计意图：通过按照提示说关键词语来概括故事起因，引导学生学习总结概括段意的方法，提高其概括能力。）
二、集体交流，品读感悟
（一）学习
7－19
段。
1.
教师提出问题：默读课文
7－19
自然段，圈出表示红头所在位置变化的词句。
预设
1：进了牛肚子，从第一个胃到第二个胃，从第二个胃到牛嘴里。预设
2：我补充一下，先到牛嘴里，最后喷出来。
2.
教师引导学生边找边说边做笔记。
教师引导学生画出红头在牛肚子里旅行的路线图，教师小结并相机板书：（经过：红头
嘴－第一个胃－第二个胃－嘴）
3.
教师引导质疑，用导语安排学习任务。
学生按照学习任务，先自己勾画，然后同桌两人交流，再全班交流。4.教师小结，并告诉学生牛的这一个吃食的特点叫“反刍”。
5.教师引导巩固本文的学习重点：请大家再重新回忆吃食的特点，填写下面的内容
教师引导：看着这个提示，请用自己的话给你的同桌讲一讲红头在牛肚子里旅行的经过吧。
（设计意图：通过画出和讲述红头旅行路线，了解牛有
四个胃、会反刍这一科学知识。学习过程中由学到讲，学生将学到的知识内化，同时又锻炼了语言表达能力和思维能力。）
（二）学习
20－21
段。
教师引导学生说一说故事的结局。预设
1：红头从牛嘴里逃出来了。
预设
2：青头安慰红头，两人相拥。板书：（红头脱离危险）
（三）感受人物心理。
教师过渡：刚刚我们体会了红头旅行过程的惊险，当时两位主人公在经历惊险的时候心情是什么样的呢？接下来，我们就通过两人的对话来体会一下，并且要练习读出当时的语气。
1.
读红头语言，体会旅行的惊险。
人教版三年级语文教案篇2
教学要求：
1、会写8个字，学会8个新词。
2、有感情的朗读课文。
3、通过学习使学生明白妈妈的爱是伟大的，学会用行动回报父母的爱。
4、复述课文。想象狐狸妈妈被猎人追赶的情景。
教学重点：
通过朗读，使学生体会狐狸妈妈的爱。
教学难点：
复述课文，想象狐狸妈妈被猎人追赶的情景。
教学设想：
这篇课文要在充分朗读的基础上，感悟中体会狐狸妈妈对小狐狸无私伟大的爱。理解时围绕课后思考题“山洞附近树下的葡萄是哪里来的.?”这个问题充分讨论，展开丰富、合理的想象，复述课文，培养理解能力及想像能力。
教学课时：
2课时
教学准备：
挂图
教学过程：
第一课时
一、导入
同学们，你们爱吃葡萄吗?想吃葡萄的时候怎么办?有一只小狐狸它特别想吃葡萄，该怎么办呢?
二、初步感知课文
1、学生自读课文，注意读准字音。
2、教师范读。
3、抽读生词卡片狐狸饥饿采摘附近冒险山洞一颗嗓子。
4、再读课文，想一想：这篇课文讲了一件什么事?
5、思考：
（1）为什么课题是《妈妈的葡萄》
（2）妈妈采摘葡萄容易吗?找出相关词句。
体会：
a翻过一座山，翻过两座山，又翻过第三座山，狐狸妈妈终于来到了长着葡萄的村庄。
b狐狸妈妈实在跑不动了，把葡萄放在一棵树下，打算歇一会。
（3）听到猎狗的叫声，狐狸妈妈是怎么做的?谁来试着读读这句话，注意读出妈妈焦急的心情。
（4）为什么小狐狸能逃脱猎狗的追踪?狐狸妈妈哪去了?
（5）请你们想象一下狐狸妈妈被猎狗追赶时的情景。
（6）山洞附近的葡萄是从哪里来的?小狐狸是怎么知道的?谁来读读妈妈说的话。
（7）如果你是小狐狸，此时你会怎么想?请你读读小狐狸的话。
（8）让我们带着对狐狸妈妈的敬意，再来读读这篇课文。
三、拓展
1、把这个故事讲给你的同桌听。
2、想象狐狸妈妈被猎人追赶的情景，续写一段话。
猎人带着狗追来了，怎么办?狐狸妈妈大声喊：“呜-危险!快逃呀!”这时。
第二课时
一、齐读课文。
二、学习要求会写的字
（1）用旧字换偏旁的方法学习：狐狸饿险洞
（2）组词
狐：狐狸狐步狐仙。
狸：狐狸狸猫狸子。
饿：饥饿饿了饿虎扑食。
险：危险保险冒险。
洞：山洞洞口洞穴。
重点指导：
摘：里面是个"古"，不要写成“”。
颗：颗是量词，用作颗粒状的物品。只有和“棵”的用法区别开。“棵”跟植物有关。
嗓：右面是三个“又”，不要写成三个“口”。对比“噪”和“嗓”。
三、写字
1、观察生字在田子格中的位置。
2、写字。注意把字写端正。
人教版三年级语文教案篇3
?美丽的鹿角》
教学目标：
1、认识称、禁、撒、挣、等9个生字，学写鹿、赏、匀等13个生字。
2、能通课文读出鹿的心情变化。
3、根据词语提示，用自己的话讲述故事。
4、理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所蕴含的道理。
教学重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点：理解故事所寄寓的道理。
教学准备：教师：制作课件。
学生：预习寓言，完成预习单。
教学时数：2课时
教学过程：
第二课时
一、品读语言，感悟文本
1、小鹿是怎样赞美自己的角的?
出示句子：“啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚!”
(1)课文中的哪个词，可以看出鹿觉得自己的鹿角很美?——理解“精美别致”。
(2)它把自己的角比作什么?
(3)此时此刻鹿的心情是怎样的?(指导读出自我欣赏、自我、陶醉、自我赞美、自鸣得意的语气。)
2、小鹿怎么样评价自己的腿?
出示句子：“鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!”
(1)小鹿为什么会认为腿是难看的?(太细、配不上自己的'鹿角)
(2)你从小鹿的哪些表情可以看出它特别不满意自己腿?(不禁撅起了嘴，皱起了眉头)
(3)指导朗读
?设计意图：对学生的阅读提出明确的要求，让他们有目的地展开阅读，从而使阅读更加有效。】
二、研读心情，体味变化
1.是什么事让鹿改变了对自己角和腿的看法呢?
2、师范读课文，学生倾听。
3、运用语气词进行想像说话。(小组交流)
课件出示：
(1)当鹿灵巧地把狮子远远地甩在后面时，狮子灰心丧气不想再追了：“（），（）!”鹿长长地舒了一口气。
(2)正在这时候，糟糕，美丽的鹿角被树枝挂住了!凶猛的狮子一看，机会来了：“（），（）!”
(3)小鹿却吓得直冒冷汗：“（），（）。”
4、多危险啊，经历了狮口逃生的鹿深有感触地说——
两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。
5、这时，鹿又会对角和腿说些什么?
鹿对角说：“你虽然美丽，但是（）。”
鹿对腿说：“你虽然（），但是（）。”
三、领悟寓意，升华
1、师生交流：从寓言里悟出来的道理。
2、在生活中，任何事物不可能完美无缺，引出“尺有所短，寸有所长。”
3、学习了本篇课文，知道了事物有它的长处也有它的短处，一味欣赏长处而看不见短处，是不对的;因为它的短处完全否定长处也是不对的，我们要做到扬长避短，发扬优点，克服缺点。
4、拓展寓言故事《朋友与熊》。
两个平常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一头大熊，其中的一个立即闪电般地抢先爬上了树，躲了起来，而另一个眼见逃生无望，便灵机一动马上躺倒在地上，紧紧地屏住呼吸，假装死了。据说，熊从来不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他脸上嗅了嗅，转身就走了。躲在树上的人下来后，问熊在他耳边说了些什么。那人委婉地回答说：“熊告诉我，今后千万注意，别和那些不能共患难的朋友一起同行。”
5、教师总结：点明寓言的特点。
人教版三年级语文教案篇4
教学目标：
1、认识3个生字，会写5个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，理解诗句的意思。
3、理解孩子们快乐的暑假生活，体会孩子们对生活的热爱。
教学重、难点：
结合生活实际想象情境，感受夏日海滩的美丽景色及孩子们快乐的心情。
教学过程：
一、创设情境，导入新课——感知美
1、播放《赶海的小姑娘》这首歌唱的是哪里？（生答海滩）你去过大海吗？见过海滩吗？请你和同学们讲一讲你见过的海滩。
2、今天我们就一起到《夏日的海滩》看一看，领略一下夏日海滩的美丽风光。
（在这一环节中，我用歌曲创设情境，激发学生学习的兴趣，同学生们交流自己见过的海滩景色，则将学生带入了文章特定的情境之中，自然而然的过渡到对课文的学习，水到渠成，不露痕迹。）
二、朗读全诗，初知大意——领略美，感受快乐。
1、（课件播放音乐，师朗读课文）想一想你听懂了什么？
2、下面请你自由朗读诗文，读懂了什么？有哪些问题提出来。
3、你有哪些感受与大家说一说。（学生谈感受。）（海滩很美，孩子们很快乐）
4、这么美丽的海滩，这么快乐的孩子。如果是我们那该有多好哇！下面把你的感受用你的朗读表达出来吧！把你的感受溶入到课文中吧！（学生读课文，整体感知课文。）
三、质疑问难交流朗读——品味美，体会快乐
1、刚才，同学们交流了读懂的内容，那你们还有不懂的地方吗？
2、学生质疑问难。（教师梳理疑问，重点问题再交流朗读）
3、交流朗读：选择自己最喜欢的一小节自由朗读。让后再把它读给同学们听。（主要让学生通过反复读体会课文三个小节的精妙，品味课文语言美及孩子们的快乐心情
1）在学生展示朗读地一小节时，出示第一小节的课件。
教师引导：在他读的过程中你的脑海中出现了什么样的`画面，用你的话把他描述出来。让学生体会诗歌用优美的语言描写了夏日海滩美丽的景色。看到这么美丽的海滩，你的心情怎样？下面就让我们带着这种心情读一读这一小节吧！直到全体同学读好这一小节的内容。
2）在学生汇报朗读第二小节时，教师谈话过渡；孩子们，多么美丽的海滩，在这么美的海滩上如果是你，你会做些什么呢？
在孩子们尽情想象后，教师继续引导：我们看这些孩子们都做了些什么？当学生汇报：（掘一条长长的小河，堆一道坚固的城墙，再拾来五彩的贝壳，造成美丽的房子、凉亭、假山后。课件出示第二小节内容，并将“掘”“堆”“拾”“造”几个动词划线，请学生把画横线的词换成别的词，并说一说哪个词用得好？从而让学生体会这四个动词用得生动传神）仿写这一段。
就这一小节，我还设计了几个说话练习。
做了这么多游戏，拾了那么多贝壳，如果是你你会拾到什么样的贝壳呢？请你用“有的……有的……还有的……”说一说拾来的贝壳是什么样的？如果是你造的房子、凉亭、假山又会是什么样的呢？这样既发展了学生的想象能力，又训练了学生的表达，可谓一举两得。
此刻，学生已经完全融入了海滩玩耍的情境之中，教师可以继续追问：假如你就是在沙滩上玩耍的孩子，你的心情会是什么样的？接着让学生们带着这种心情读一读这一小节体会在海滩上玩耍的快乐。
4、在学生朗读第三小节诗文，教师提问在你读的过程中哪个词重读了呢？（学生会答多么）两个“多么”抒发了孩子们怎样的心情？把这种心情带到这一小节。用你的朗读再次把它表达出来！孩子们为什么感到快乐呢？请你用“因为……所以……”说一说。
四、想象意境，熟读成诵——欣赏美，沉浸快乐。
1、出示本诗配乐课件，让学生欣赏诗境的美。体会孩子们的快乐。
2、朗诵诗文。
（现在，你们面对的就是美丽的海滩，想不想做一回诗中的小朋友感受美丽的海滩，体会暑假的快乐呢？下面就请你带着这种感情再来读一读这首诗，）
五、表达训练，拓展思维——延伸快乐
结合生活实际，说一说使自己感到快乐的活动。
（同学们，小作者把自己在海滩上玩耍过程中的快乐表达出来了，那么你还在哪些活动中感到了快乐呢，快来说一说。）
六、自主作业，迁移能力
请学生选择自己喜欢的方式，将自己在活动中的快乐表现出来。（这是一个开放式的作业，教师应充分的放手，学生既可以画一幅画，也可以写一首小诗感情朗读，甚至允许孩子们用歌唱或舞蹈的形式表达自己的快乐，也许有的老师会认为语文课就应该将作业落到语言文字上，然而我觉得，每个孩子都是一个有思想的独立个体，他们都有个性化的表达方式。当孩子们从课文中体会到美、体会到快乐时我们为什么不能让她们将这种美和喜悦用自己喜欢的方式自由的表达出来呢？新课程强调学科间的整合，而我也相信所有的美都是相通的。只要我们给孩子足够的空间，他们一定能将诗篇变成流动的音符、将乐曲变成斑斓的画面，将色彩写成动人的诗篇。相信我们的孩子，给他们一个机会他们会还我们一个精彩！）
人教版三年级语文教案篇5
?课前解析】
?牛肚子里旅行》是一篇科学童话。课文利用童话的手法讲述了两只小蟋蟀在玩耍时有一只不小心被牛吞进肚子里。另一只利用积累的科学知识帮助它从牛肚子里逃出来的故事。这篇课文将科学知识与童话融为一体，贴近生活，语言生动，故事情节起伏跌宕，吸引读者。
关注文本：本文特别应该关注的就是蟋蟀红头在牛肚子里旅行的路线。而这个路线就是本篇文章所要讲明的一个科学知识：反刍。
关注结构：课文按故事发展“起因－经过－结果”的顺序分为三部分：第一部分（1－6
段）写两只蟋蟀玩耍时的情景。第二部分（7－19
段）写蟋蟀红头在牛肚子里旅行的过程。第三部分（20－21
段）写红头脱离危险后的情形。
关注表达：拟人的表达手法是童话不可缺少的因素。本课运用语言和心理描写的手法比较多。通过朗读感受两只小蟋蟀的.心情变化。另外，本课从孩子们熟知的事物着手，素材贴近生活，让读者有亲切之感。
关注实践：心理描写和童话的丰富想象是本课的重要特点。所以，阅读本课，
既要边读对话边感受两个小蟋蟀的心情变化，又要边讲边演，感受童话的丰富想象。
?教学目标】
1.
认识“咱、偷”等
10
个生字，读准“答、应”等
3
个多音字，会写“旅、
咱”等
13
个字，会写“旅行
要好”等
18
个词语。
2.
能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
3.
默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。
4.
能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。
?教学重点】
1.
认识“咱、偷”等
10
个生字，读准“答、应”等
3
个多音字，会写“旅、
咱”等
13
个字，会写“旅行
要好”等
18
个词语。
2.
能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
3.
默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会
到它们之间的真挚友情。
?教学难点】
能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。
?教学策略】
识字板块可借助形声字的规律、归类识字法等来帮助认读。写字板块引导学生整体观察结构特点，再进一步关注关键笔画，正确规范地写好汉字。阅读理解板块可以引导学生通过分角色朗读、想象画面的方式，感受表达的效果。在给出一部分难懂词语的基础上，学生再有不容易理解的词语，可运用联系上下文、想象画面等方式理解。
?教学准备】
多媒体课件
?课时安排】
2
课时
第一课时
?课时目标】
1.
认识“咱、偷”等
10
个生字，读准“答、应”等
3
个多音字，会写“旅、
咱”等
13
个字，会写“旅行、要好”等
18
个词语。
2.
正确、流利地朗读课文，初步理解课文，能按课文故事发展的顺序分段。
?教学过程】
一、情境导入，揭示课题
1
如果要出去旅行，你会选择去哪里？你的心情是什么样的呢？
预设：我想去新疆，吃那里的哈密瓜、葡萄干。
预设：我想去延安，看看宝塔山，再到附近看看黄河壶口瀑布。
……
2.
揭示课题：有位特殊的朋友，它的旅行经历可谓是处处惊险。它去了哪里？
发生了什么？它到底怎么样了？让我们到课文中去寻找答案。
3.
板书并齐读课题：（板书：10
在牛肚子里旅行）
4.
因为出现在课题中，所以我们来介绍第一个会写的字：旅。
5.
介绍本文的体裁。
（设计意图：结合学生生活经验，用惊险的旅行激发学生求知的欲望。）
二、初读课文，扫清障碍1.自读课文。
提出默读课文要求，请同学们自读。2.学习字词。
同学们课文读得非常认真。字词过关了吗？老师要考考大家。
（1）先带音读两遍，再去掉拼音读，然后组成词读。指名读、一条龙读。
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