再说说即兴评述吧，其实即兴评述带给我的难处并不觉得非常大，反而还是我的优势。这得益于我从小到大在学习以及生活中的涉猎，让我肚子里有墨水可吐。所以多看书看新闻多积累是说好即评的基础。当然也会很多人在考试的时候一紧张之前组织的语言和构思的思路都忘记了，我通常都是先给自己定几个关键词再通过记住这几个关键词进行一种扩写把整个即评穿插起来。

不论是在平时机构组织的考试中，还是在最终的艺考中，一定要自信大方，要有一定的表现欲，把紧张化为一种兴奋，相信自己是最闪光的存在!

眼里有光芒，心中有方向，既然是自己选择的路学会去接受并热爱它，等到一切的努力尘埃落定的时候，你会感谢现在努力的自己。

播音主持心得体会篇2

关于学习播音主持专业，是在三年前才对这个专业有了开端的知道。其实能够说是一门学识吧!在这个色彩斑斓了国际里，咱们不得不紧跟年代脚步，学会吸纳一切的有用信息。来充分自个，这就包含听、说、读、写。而恰恰这些全都包含在这个专业里。

在这里边“说”是最基本而且最为重要的!作为将来的播音员，首要基本功要过硬，不光要有规范的吐字发音，要在谈吐言行间表现这一专业的一同魅力，要能招引众多人的眼球和耳朵。让咱们来必定自个的言辞。当然播音，既具有天然特征(如动态的传达、形象树立的物理、生理特征，以及电子传达的特性等)，又具有社会特征，这里就包含很多了，作为主持人自个不能有彻底的言辞自由，当自个的节目触及性原则、民族、宗教、年代、阶层、社会等要素就有必要慎重的做出正确的区别。由于自个的社会地位不一样，代表的社会性质天可是然就不一样，而受众也就不一样，若是引起了民族疑问或是国际疑问那可不单单是要下岗的疑问了。

其次，作为将来的播音工作者，要有活络的思想才调，在播音主持思想速度上，力求反响敏锐便利，活络查询、区别、知道，捉住播音创造的中心。避免迷糊和违背播出意图。在思想深度上力求精确有序，能深化实质，有全部的知道，避免浮于外表乱七八糟。要让受众在第一时间直观的知道实习，知道实习。

再次，那就属情感了。老话说播音便是以情带声、声情并茂。

播音的动态办法有必要浸透播音主持员的创造热心及详细的心境豪情。声情并茂的播音，有助于招引受众的收听由无意注意转为有意注意，由被逼承受为自动承受：声情并茂的言语，给人以美感，能充分发扬有声言语的优势，生动逼真地传达播送和电视节意图内容。

综上所述，播音是一个一应俱全的学科，它跟着年代的翻开而翻开。这种翻开一方面是外部条件的不断改动，一方面是播音本身的敌视运动。它能够简略的以为：变与不变、变中有不变、不变中有变。咱们要自动习气改动条件，科学的掌握各种窍门，让播音这门综合性较强的学科得以提炼。

播音主持心得体会篇3

在广州中大播音培训中心的学习这学期，我们接触到了节目主持艺术这门课程。在当今社会，随着广播电视行业的发展逐渐成熟，电视节目的内容信息逐渐增多，电视节目主持人变得越来越重要。从根本上来说，电视节目主持人是一个被电视节目观众所需要，所期待而形成的新兴职业。而学习播音与主持艺术专业的我，在节目主持艺术这门课上的学习中有着非常多的思考，可以说，在这门课上，我对节目主持有了具体可感的了解。

通过这一学期的课程学习与上镜实践，我发现一个好的电视节目主持人所掌握的能力，不仅仅是简单的播读新闻稿件那么简单，而且是要顾及许多方方面面的东西。例如对不同类型稿件的'语速把握，情感比重分量，时刻注意与观众的交流感，心中要保持着强烈的播讲欲望，还有动作表情等副语言的控制等等。可以说播音主持是一门艺术，是文稿的再创作;主持人是一个艺术家，他能将稿件通过自己的理解，改造，美化，通过播读朗诵再创造出属于自己的风格的稿件，这就是艺术。

那么怎么样才能做一个让观众喜欢的主持人呢?在广州中大播音培训中心的学习，结合长江老师的授课，以及最近我在学校听的殷亚敏老师的讲座，我认为节目主持人是个极度需要与人交流的职业，无论主持节目的时候是否有观众，一个观众或者是多个观众，给观众感觉最重要的一点就是对象感。我们要知道什么样的对象感才是强烈的，这样才能保持着昂扬积极的状态和播讲欲望不断地吸引听众、观众。在做没有观众的电视节目时，就要让自己充满想象力，也许我们可以将摄像机或者是摄像师当做观众，力求让所讲述的内容以自己的方式说给对方听，让观众感到亲切易懂。而主持一个或几个嘉宾访谈类的节目，我们则需要掌握与人交流的技巧，循序渐进，深入浅出，不矫揉造作，不跑题。善于倾听是建立良好人际关系的一种手段，是索取更多谈话内容的一种方式，是集中智慧的一条途径。善于倾听，才能捕捉住对方谈话中的真实意图和目的。而这些技巧更多的是通过平时与朋友间交流的方式训练自己，所以，一个好的节目主持人一定是你最好的朋友。而大多数情况，主持人主持节目的时候面对的是大场面，许多的观众坐在台下自己一个人在舞台主持节目，想想都觉得可怕，但同样的，大型舞台主持也是最好掌握一种，首先，作为一个主持人一定要淡定，开场上台，不要急着说话，站在台上等4、5秒，观众会慢慢安静下来，让后再从左到中再到右平视自己面对的观众，这样的做法是保证自己照顾到每一个观众，再开始说话。在主持节目的同时不要忘记环顾自己的观众，但不要死盯着一个观众，不然观众会觉得主持人偏心没有看自己。而大型的节目为什么好主持呢，因为观众在人多的时候会有一种羊群效应，主持人非常容易控制现场气氛，只要主持人稍微使用技巧便能控制住现场的气氛，带入自己的节奏。

所以我觉得在广州中大播音培训中心的学习，在节目主持艺术课上的实践学习真的让我知道了自己的不足在那里，让我知道自己还有很多要学习的地方。对于一个主持来说，实践真非常重要，而我们接下来将要进行中期实习，我想，我会带着在节目主持艺术课上学习到的东西在实践中好好地运用，希望在未来，能够好好地体会到播音与主持的艺术，成为一个好的新闻人。

播音主持心得体会篇4

“怎样做一个好的一分钟自我介绍”，这便是我上这门课第一个需要理清和解决的难题。其实说真的，原来生活中还是有很多地方会用到简短的自我介绍。比如在课堂上的自我介绍、平时认识新朋友、填写报名表等等，随便说随便写是容易，可是要说到、写到点子上，还要吸引人，有自己的个性，可要好好琢磨了。面对面的自我介绍应该注意的哪几个问题呢?

一是仪表，

二是状态和表现，

三是内容，四是声音和语调。归纳起来是这么简单，仔细研究才知道，一个看似简单的“微笑”也可能是棘手的问题。这一学期，我们在老师的指导下学习了有关播音主持的理论和实践知识的课程。通过比较系统的学习，我对播音主持的相关知识和技能有了比较全面的理解和掌握。根据自身实际情况和兴趣爱好，我想针对自己在这门课学到的东西作一个简单的总结，并且对怎样进一步提高自己表达能力的问题谈谈自己的看法。另外，我认为对于播音主持知识的学习，尤其是实践方面是非常重要的，所以谈一些关于自己在拍视频时的感受。

在语音方面的学习中遇到的困难主要包括声母、韵母、声调的一些问题。声母：z、c、s与zh、ch、sh混淆，尤其是s和sh;合口呼音w发不准确;发舌面音j、q、x有时出现尖音。韵母：前鼻韵母和后鼻韵母发音有时区分不开，特别是in和ing尤易混淆;读元音的时候唇形不对，开口度不够;许多字音会不自觉的入声化。声调：字音普遍调值不够;上声多读不准;去声读得过于短促等。

在和这些困难作斗争的过程中我体会到，要想实现自己既定的学习目标就要从几个方面下手。首先必须在思想上重视，肯下苦功夫，这是是学好的前提条件。其次要掌握普通话语音语言的内部规律，总结它与自己方言语音特点的对比规律。最后也是最为关键的也是需要实际行动的是加强训练，反复的认真听、细致读、大胆说，将理论知识转化为实践技能，为学习生活服务。

为了便于更好的把握播音主持学习的方向，提高学习的兴趣，我更加注重在在日常生活中的学习和体验。比如说普通话的“轻声”，就需要在平时的对话过程中有意识地去训练。假如某个人胸有成竹地要去考试了，我对他说：“容易是容易，你可千万别大意!”这里的“容易”和“大意”要读轻声吗?如果全部都念“第四声”的话，是不是感觉有点像绕口令，没有给我们那种亲朋好友之间那种真诚的温馨提醒的感觉呢?反之，全部都读“轻声”则可以委婉亲切地表达出来，而且说话还省力。说到亲切感，我就想起这是老师在课堂上经常强调的要求我们去学习和掌握的。我们可以理解，由于播音员、主持人的特殊身份，听众对他们的发声也有较高的要求：亲切，自如，优美，动听，感染力强并具有比较鲜明的特。播音发声源于生活中口语的发声，和其他艺术语言相比是最接近口语的发声，但绝不等同于生活中口语的发声，它是生活中口语发声的规范，提炼和升华，却又不失生活化、口语化的亲切感，这就是播音主持的艺术性所在。

课堂上讲到，评判一个主持人语言表达能力有三个方面的标准。首先要求语音准确，吐字清晰，语调正确，抑扬顿挫，富有节奏感。然后要掌握科学的发声方法，发音圆润，饱满有力，音质优美，富有感染力。再进一步就要求主持人词汇丰富，逻辑严谨，遣词造句生动巧妙，富有形象感。但口头表达又不仅仅指音质，音调等，重要的是驾驭语言的能力。随着进一步的了解，我认识到，一个优秀的主持人需要具备的素质可不仅仅是讲一门流利、标准的普通话这么简单。作为一名称职的播音员主持人，他应当具备好几种基本素质：

第一，具有较高的文化素养，对古今中外、各行各业的知识都有所了解，尤其对完成节目所需的专业知识有一定程度的研究;

第二，具有扎实的语言功底，做到语言流利、语汇丰富、音色优美、语调自然，具有表现力、感染力和穿透力;

第三，具有较强的应变能力，善于交际，敏于应变，临阵沉着，遇事不慌，能够用幽默的语言化解某些尴尬的场面;

第四，对于执著的追求和高度的敬业精神。除完成好本职工作，还要有奉献精神，热心公益活动。

为适应社会的日新月异的变化及发展，我认为播音主持人员还应该在以下几个方面不断地追求。首先，增加知识储备。在已经来临的知识经济时代，社会的信息拥有量将进一步呈现出迅速扩张的态势，贫乏的知识很难适应社会的发展。这就要求播音主持的知识存量迅速积累，以便能与迅速扩张的知识量相适应。其次，丰富知识结构。随着知识经济时代的到来，随着知识社会化和社会知识化程度的日益提高，上述趋势将越来越明显。对每一个播音主持来说，科学、技术、新闻、文学、艺术、哲学等等，都应在他的涉猎之内。再次，紧跟时代发展步伐。科技进步、社会发展落实到广播电视传播上，必将导致传播工具的更新、传播条件的改善、传播媒体的增多、传播方式的变革。这一切变化又使得播音主持艺术的创作观念、创作条件、创作环境、创作工具、创作手段、创作样式、创作依据、创作状态都发生变化。因此，具有合理、完整的信息知识结构和较高的信息素养是信息时代对每一个播音主持专门提出的新要求。最后，素质全面化。电视主持不但要求主持人有广博的知识，还需要临场发挥、现场反应、引导、沟通、协调、组织等多方面的能力。有全面的素质不是对主持人的苛刻要求，也不是不可企及的目标，也可以这么说，只有素质全面才能在未来节目主持人的竞争中脱颖而出、占有一席之地。

说了这么多理论的东西，我们的最终目的还是要把它应用到实践中去。在课堂上，我们有很多很多的练习。对于主持人必须掌握的三项基本功“呼吸”、“发声”和“吐字”，我们有绕口令练习《八百标兵》、《缝飞凤》、《牛郎恋刘娘》、《枪和糠》等等的练习。针对语调，我们又对抑扬、顿挫、轻重、缓急这几个方面做了大量的新闻播报练习。在这个学习的过程中，我既体验到自己做播音主持的乐趣，又深刻地认识到自己在这方面能力的不足。虽说自己以后很难跟播音主持这个行业挂钩，但学好播音主持对于我们日常生活来说，具有同样不同寻常的意义。为了给我们更多的实践机会，这门课还有一个期末作业要求，就是要求以小组为单位，每个小组拍一个视频。于是，我和晓萍、余丹、志敏这三位师姐以及泽锋师兄一起组成了一个小组。对于我们如何完成整个期末作业，我深有感触。

首先，也是很关键的，就是如何确定我们的。一开始我们打算模仿某些有名主持人，每个人演示两三个片段。但是，这在一定程度上难以确定，而且每段话的题材又不统一，所以我们另外考虑了录制一段“微电影”。再三考虑之后，又以难度大，不太符合《播音主持与艺术》这门课的特点这两个原因，把它排除掉。后来呢，有人提议拍一下“汕大的公共艺术节”，一下子为我们的找到了亮点。最终，我们大伙都十分赞同这个选择。

既然选好了，那就要选景、找资料、安排一下分工。一切就绪后，我们就在星期天下午开拍。整个过程耗费四个小时，终于让我感到播音主持的不易，总之，在课堂上讲到的需要注意的东西我们都体会到了。我们需要以什么形式来介绍公共艺术节，在介绍单件作品时主持人又该有怎样表情动作，镜头抓拍的分寸是否拿捏得当等等之类的问题都需要我们逐步讨论、实践，然后解决。在拍摄过程中，我竟没想到那些在草地上玩耍的孩子会对我们的“举动”感兴趣，有时他们会抢一下镜头，弄得我们哭笑不得。我发现他们之所以会对我们感兴趣，是因为我们选的那个地方的特殊性。正是草地上那些美妙的作品，那些五彩缤纷的“花”，吸引了天真可爱的孩子，这是汕大公共艺术节的魅力啊!

总而言之，经过这门课的学习，我希望自己以后能够多多关注自身的语言表达能力，并运用学到的知识去改变自己的不足，让自己说的话吸引人一些。

播音主持心得体会篇5

笔者曾在北京广播学院（中国传媒大学）播音主持艺术学院学习，那时张颂老师已不教本科学生，四年的时间与张老师经常"偶遇"，但已鲜有当面聆听教诲的机会。工作实践后，曾有两年在深圳大学播音主持专业讲授《播音创作基础》（张颂著中国传媒大学出版社）。备课和讲授的过程，让我对这本实践性非常强的理论小册子有了更深的认知，对播音教学也有了一些直观的体会和实践。结合实践案例，谈谈对"张颂谈播音主持教学"的体会。

新中国播音主持教学的诞生与发展

从中央人民广播电台"播音训练班"，到1953年9月我国开办第一个中文播音专业（大专），1977级开始升为本科，1980年建立播音系和硕士学位授权点，1996年9月成立播音主持艺术学院，2001年开始招收语言学及应用语言学"中国播音学"方向博士，到目前全国唯一中国播音学博士点。六十多年间，播音专业得到了长足发展。一个专业的建立，一个学科的形成，离不开实践的召唤，离不开社会的需要。一批批优秀播音员主持人队伍从学校走出，得到受众的喜爱和认可，足以证明播音的成功。在播音教学中，应该坚定继承播音传统，发挥播音优势，突出播音特色。

人民广播播音主持的优良传统。

性原则与贴近人民，从根本上是统一的。我们说媒体人的"喉舌意识"，说的就是性原则与贴近人民。我们要坚持性，坚持的原则立场，同时要和人民息息相通，热爱人民，关注人民，急他们所急，想他们所想。

其次是基本功扎实。播音员主持人的嘴上功夫是技术层面支撑的根本。但基本功不仅限于狭义的吐字、发声、表达这些有声语言训练的基础，还包括不断提高政治思想、科学文化、编播业务的水平，这是更广义的基本功。

认真、敬业、精益求精。播音员主持人属于新闻工作岗位，许多还是直播岗位，对于时间精准度的要求，对于措辞准确度的要求，都是非常高的。这就要求我们在培养播音员主持人的时候，就要培养学生生活中的这些素养。

团结协作、艰苦奋斗。不论广播还是电视都是团队合作的工作，团结协作是安全顺利传播的保障。尽管现在很多地方的广播电视大楼非常现代，直播间也装修精良，但播音员主持人艰苦奋斗的精神不能丢。播音主持岗位和很多特殊岗位一样，作息时间不规律，早班特别早，晚班特别晚，周末没有双休等。这需要从大学时代的播音开始，让同学们知道，这个岗位光鲜亮丽的背后，是辛勤的付出。而现在的条件跟新华广播成立之初的窑洞，深圳广播建立之初的铁皮房相比，已经好了太多太多。（人民广播发展历史详见《播音学概论》（第十一章）姚喜双著中国传媒大学出版社）

人民广播播音的优势。

1、我们以真实的身份做、政府和人民的喉舌，做人民群众知心朋友。这与演艺工作者有本质的不同。有人说，播音主持时也不是生活中的那个人，也有表演成分。这一点，早有论述"以真实的身份，强化和美化节目所需要的那部分自我，弱化和淡化节目所不需要的那部分自我"，对受众还有提升和引领的作用，而不是一味迎合。

2、播音是一项创造性劳动。需要有高度的创作觉悟，正确的创作道路，严肃的创作态度，饱满的创作热情，高超的创作技巧。

3、播音语言既符合有声语言表达的一般规律，又有不同于日常谈话、不同于其他有声语言艺术的独特规律。规范性、庄重性、鼓动性、时代感、分寸感、亲切感。通过有稿播音锦上添花，无稿播音出口成章，取得以事醒人、以情动人、以理服人的效果。

4、人民广播的风格是：爱憎分明、刚柔相济、严谨生动、亲切朴实。各地方台、各个栏目、各人又可以有各自的风格特点，二者相辅相成。

5、播音创作是个体劳动，但传播工作又是群体劳动，既要发挥个人的聪明才智，又要集思广益。

对播音主持教师的总要求是，继承优良传统，发挥和凸显人民播音优势和特色。除此之外，张颂老师在教师素养和教学方法上也提出了思考。

一、教师的品德放在首位

张颂老师特别重视师德。在新修订的《播音创作基础》（张颂著中国传媒大学出版社）中，"德"被放在最高处。为人师表，忠诚于的事业，燃烧自己，照亮别人。要把教师个人的名与利都放两边，耐得住寂寞，全情付出，辛勤耕耘。教师的品德通过言传身教，也在影响着一代又一代的学生。

张颂老师强调播音专业里的"四个真"：真实的身份，真诚的态度，真挚的感情，真切的语气。这是播音员主持人岗位的魅力和特点，因为岗位需要"真"，受众期待"真"，因为这份"真"，受众才接受你所传递的信息"真"。当受众发现生活中的播音员主持人与荧幕形象相去甚远时，这个播音员主持人的职业生涯可能也走到了尽头。这与演员、歌手等文艺职业岗位不同，受众可以包容这些岗位工作者生活中一定的特立独行，只喜欢他们塑造的角色和他们创作的文艺作品。播音员主持人却不行，受众爱的是这个人，这个真实的人。所有播音专业的老师都会告诫学生"做艺先做人"，先做一个真、善、美的人，是做一名优秀播音员主持人的前提和基础。而老师的言传不如身教，教师自己先要做一个真善美的人，才可能培育出真善美的学生。

二、播音教学应该一专多能

培养具有创新能力的、一专多能的复合型语言传播人才，要从播音教学的一专多能开始。不仅仅重视播音主持专业知识的教学，要结合新闻系、电视系的理论与实践知识，发挥自身优势，取长补短。在教学方法上也应该不拘一格，一专多能。

张颂老师说"锤炼语言功力，尽量一专多能"。播音员主持人不仅要把本专业的播音主持语言功力不断锤炼，做到专长突出，也要尽可能在朗诵、演播、演讲、表演等语言能力上锤炼，艺多不压身。"一专多能"有三个层次，本专业的一专多能，可以理解为能播报能主持，包括兄弟艺术门类有声语言的能力。传播系统的一专多能，可以理解为在广播电视系统内，不仅能播能主持，还会采访、拍摄、编辑等其他传播工种。这是广电系统中非常现实的需求，谁具备这样一专多能的能力，谁就有更多的机会和平台。社会层面的一专多能，可以理解为可以适应各种社会角色。比如有的播音员主持人还是政协委员、人大代表，有的在社会组织中担任角色，这些社会角色可以让播音员主持人深入到社会某一个领域，是一种广义备稿。（关于广义备稿，参见《中国播音学》张颂主编中国传媒大学出版社）

案例：由深圳大学播音主持系安红石副教授首创的大赛教学法，把实践考核与理论考核相结合。组织学生在年级内搞朗诵大赛、读剧大赛、主持人大赛、辩论赛、演讲大赛、幽默大赛等等。以年级为单位，所有人都参与，最终以面向全校的公开汇报演出作为考核，并邀请校内外专家作为评委打分，计入日常学分。安红石说：所谓"大赛教学方法"，就是将教学内容、教学目标与比赛的方式相结合，按照不同阶段、不同课程的教学任务的需要，借助某种类型的"比赛"方式，搭建起教学所需要的实践平台，更加灵活、精准、有效地培养学生的专业技能和实战能力。以晚会为目标成果，在过程中锻炼了学生的组织能力，督促学生主动学习与舞台演出相关的工种知识，增强了学生的动手能力，也增强了集体的凝聚力。每一个同学都能在整台大赛晚会的运营过程中，找到自己的位置，贡献自己的力量，在集体中绽放个人的光彩。

三、播音教学要补齐文化短板

张颂老师爱读鲁迅。他曾给青年教师布置三年的功夫：第一年读范文澜的《中国通史》；第二年读人民文学出版社出版的《中国文学史》；第三年，读鲁迅。他说，没有历史和文学史的知识背景，读不懂鲁迅。这么读三年以后，肯定张嘴都不一样。文以载道。有声语言表达技巧再好，传递的内容没有养分，也仅仅是一个好声音而已。

这个文化短板不仅是文史理论，还包括艺术、哲学、科学等各行各业的知识短板。不论传统广播电视还是新媒体，都有先例，非常需要专家型的主持人。在表达符合基本传播要求的前提下，法律节目会优先考虑法律专业人士，体育节目会优先考虑运动员，科学节目会优先考虑科普达人，美食节目会优先考虑那些真正会做菜、会品菜的人。这是在节目内容专业化、细分化后，对播音员主持人提出的新的考验和挑战。播音员主持人在投身工作岗位后往往要选择赛道，一旦选定赛道，就要在这个领域深度耕耘，向专家型主持人方向努力。

在教学阶段，应该尽可能丰富学生的视野，为学生提供更多可选择的方向。教师的视野、修养、底蕴要先加强，才足以为学生展示未来的各种可能性。也要督促学生多读书，读好书，丰满和完善学生的知识结构。

案例：笔者在深圳大学播音主持系讲授《播音创作基础》期间，选择文学作品作为练习材料时坚持两个标准：1、选择古今中外经典文学作品。2、要求学生回课时必须背诵。在充分讲解分析表达技巧的前提下，督促学生背诵经典名篇，丰富了学生的文学储备，也增加了学生随时可以登台表演的作品储备。当然这种督促需要贯穿始终的坚持。对于大部分学生来说，下个学期不做这样的要求，上个学期背诵的也很快会忘记。如果能在四年本科中，做贯穿始终的要求，对学生文学素养的提升，必然会有更大的帮助。除了文学，在中外媒体现状，哲学、科学等方面，可以春风化雨般融入到播音主持教学中。

四、教师队伍的教学能力、实践能力、学术能力建设

教师队伍的提高应该"三三制"。三分之一研究教学，三分之一到一线实践，三分之一去海外深造读博士。轮着来，几年轮一次。这是2010年，已经退休的张颂老师，对播音教师队伍建设提出的建议。指明了播音主持教师队伍应该具备的三个核心能力：教学能力、实践能力、学术能力。

播音主持学科是一个跨界学科，既有传播属性，也有新闻属性，也有艺术属性，是实践性非常强的学科。对教师的要求除了理论讲解，还要能亲身示范。尤其在发声、表达等专业基础课上，学生听懂了理论不意味着掌握，必须在示范、练习、修正，再示范、再练习、再修正的过程中螺旋上升。所以播音主持教师的教学能力与实践能力是密不可分的。

案例：中国传媒大学播音主持艺术学院的很多教授、讲师，坚持多年一边教学一边实践。在授课的业余时间，有的老师参加影视剧配音、广告配音工作；有的教授坚持多年参加电视台、电台优秀节目评选，担任评委工作。这些都是参与到一线实践工作的方法。尤其是评委工作，可以把握当今广播电视节目走向，了解一线最新动态。不仅增加对播音主持实践发展变化的了解，对播音主持学术研究也很有借鉴，对教学工作也提供了丰富的素材。

案例：结合广州电商之都建设，广州大学新闻与传播学院播音主持系已经在研究电商直播人才的培养路径。在广州打造直播电商之都研讨会上，广州大学苏凡博副教授提议，开设高校云课堂，建立电商直播人才超市，建立校企深度合作，建立公益的网红学校，建立官方认证的人才培养基地。苏凡博副教授透露，产学研合作还会有新的系列动作。这是从实践需求促进学术研究和教学改革的典型案例。

学术能力建设上，很多高校播音主持专业新教师招聘，博士是入门门槛，可以看出各个学校对这个原本划归艺术类学科的学术能力建设的重视。

从教师个人能力提升上，需要教学、实践、学术三种能力的联动，暂且简称为"三能联动"。实践能力促进教学能力，实践案例与教学理论结合促进学术能力提升。学术能力促进教学的理论升华，进而修正具体实践。教学能力与实践和学术互为印证与修正，互相促进，螺旋提升。当然，全面能力提升是一个美好的愿望，在教师队伍中肯定各有优势、各有特点。也应该像播音员主持人的要求一样，要求教师们一专多能。把其中某一种能力作为特长、专长，努力提升另外两种能力。而在一个学校的播音主持教师队伍中，也要尽可能"三能联动"。某一种能力特别突出的教师在整个教师队伍中的比例分配尽可能"三三制"，在群体教师队伍能力建设中，尽可能"三能平衡"。

案例：在中国传媒大学播音主持艺术学院，同一门专业课教师采取集体备课的方式。需要学生练习的稿件，教师们先录音，互相点评，再分别向学生讲授。这种方法可以统一教学标准，教师之间可以取长补短。而当教师队伍平衡了教学能力、实践能力、学术能力的人才，这种取长补短的备课方法才能更好地发挥作用。试想，参与备课的教师如果都是学术能力强，另外两项能力弱，或者教学能力强，另外两项弱，即便集体备课，也是取长补长，无短可补。

播音主持是实践性非常强的学科。从实践中来，到实践中去是这个学科的本质特点。所有的理论和教学，如果脱离了实践，便是无源之水、无本之木。所有一线实践如果没有理论的梳理和教学实践的印证，学科建设便是一句空话。如张颂老师所言，同时加强教学能力、实践能力、学术能力，是播音主持教学的核心要务，缺一不可。

后记：

张颂，河北易县人，1936年7月27日出生，中国播音重要创始人之一，中国播音学学科体系创立者，中国传媒大学播音主持艺术学院首任院长，中国第一位播音专业博士生导师，国家级教学名师，中国播音界泰斗。1994年编写出版了中国播音界第一本理论丛书——《中国播音学》。此书的问世标志着又一个新学科的诞生。打破了从前我国"播音无学"的说法。直至今日，此书仍是攻读播音学科的硕士、博士学位的必读书。

张颂老师对播音专业师资队伍培养非常重视，在《播音主持艺术论》（张颂著中国传媒大学出版社）中，教学编有12篇文章论述播音教学。在《播博汇文论（第一卷）》（曾志华阎亮孔亮编著光明日报出版社）中，张颂老师访谈实录，也有相当的篇幅在谈教学和青年教师培养。

致谢：

感谢中国传媒大学播音主持艺术学院，感谢深圳大学副教授安红石，感谢广州大学副教授苏凡博提供真实案例。

参考书：

1、《中国播音学》张颂主编中国传媒大学出版社

2、《播音主持艺术论》张颂著中国传媒大学出版社

3、《播音创作基础（第三版）》张颂著中国传媒大学出版社

4、《播博汇文论（第一卷）》曾志华阎亮孔亮著光明日报出版社

5、《播音学概论》姚喜双著中国传媒大学出版社

6、《传播学总论（第二版）》胡正荣段鹏张磊著清华大学出版社

7、《艺术学概论（第四版）》彭吉象著北京大学出版社

8、《网络传播概论（第四版）》彭兰著中国人民大学出版社