具有趣味性的教案可以增加学生的学习乐趣，一份详细的教案是需要结合教学进度和学生的接受能力来写的，下面是九九公文网小编为您分享的变清澈的水教案参考5篇，感谢您的参阅。
变清澈的水教案篇1
一、教学目标：
1、认识侧、卷、欣、赏、龟等12个生字。会写眼、睛两个字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，感受风景的优美和人物心灵的美好。
3、引导学生积累描写景色的词语和句子。能随文理解两侧、卷起、欣赏等词的意思。能用,欣赏，??像??练习说句子。
4、初步培养学生的环保意识
二、教学重难点：识字，会写眼睛两字，陪养学生有感情的朗读，在读中识记生字理解新词
三、教学准备：课件、生字卡片
四、教学过程：
(一)欣赏图片导入
1、出示图片导入；同学们，你看见了什么？（湖水）（出示课件）说这是一弯怎样的湖水？师板书课题，仔细观察老师写，说发现了什么？指导读准澈的音，引导归类记三点水的字。
2、师：这一湾清澈的湖水你喜欢吗？带着喜爱之情齐读课题。
（二）初读课文，整体感知
这篇文章不仅可以让我们尽情的游览湖水的清澈，还可以给我们带来许多美的享受。想读吗？引入初读全文。
1、师引导读书自学方法，生自学
要想把这篇课文读正确、读流利，读美，我们首先就要解决课文中的生字。我们应该做些什么呢？给难读的生字做上记号，划出词语，多读几遍。
生自读自学。要求学生声音响亮，字音读准，句子读顺
2、同桌互教互学，把难读的字词读给同桌听一听，互相纠正字音。
3、想一想，文中哪些地方给了你美的享受。
（三）交流检查初读情况，
1、交流初读情况：1、说你从文中享受到哪些美？
(山石美、湖水美、鱼儿美、人物的行为美)
2、检查自主学习情况
a、课件出示生字：澈、侧、卷、纹、欣、赏、龟、镜、映、幻、峦、攥、哟、
演、蕉、扔、企、跨
把难读的字指出来，提醒同学们读的时候要注意什么，然后带着大家读。（强调重点字音。如：“侧”是平舌音，“卷”要读圆唇，“演”要读前鼻音，“扔”的后鼻音要读到位等。）
b、指名读生字，注意把字音读准，及时评价。开火车认读生字
c、出示词语：两侧、卷起、波纹、欣赏、乌龟，指名读
3、表扬学习成果：自学能力多强啊！读对了这么多生字词。
这些词语都藏在课文的句子里呢，请同学们睁大眼睛把带这些词语的句子找出来。
（四）细读1、2自然段，随文学习生字
a、课件出示句子
一只游船在湖面上行驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。
1、 师：同学们，船头两侧卷进起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹，
想不想感受一下这样美丽的场面呀？
2、 课件出示卷起的浪花和拖着的波纹的动画。在这个句子中，有几个新词
要学习，两侧，卷起
3、 （出示“侧、卷生字卡）交流识记侧、卷的方法。
加一加：则——侧、测 文——纹
减一减：倦——卷 试卷（多音字）
4、理解两侧、卷起：请学生指出游船两侧的位置，同学们看到了吗？
那请同学们换一个词，（船的两边、两旁，当有同学说四周时，一定要纠正，四周不准确。）刚才孩子们用换词的办法记住了两侧，现在看下面一个词。
卷起，请一名学生做卷起纸的动作
5、指导读句子。那就请你美美地再把这个句子读一读吧！指导读出卷的动作和波纹的长。
6、齐读第一自然段。
b、课件出示句子她一边吃面包，一边欣赏两岸的风景。
1、:记欣赏两个生字。
欣：合一合：左边是“斤”，右边是“欠”。
换一换：新、饮、欢等换，
赏：比一比：赏——裳
2、课件出示风景画帮助理解，用：“我欣赏了??”说句子。
师评价：用喜爱的心情去看、去赞美就是欣赏，凡是美好的事物都值得我们去欣赏。今天同学们的表现也值得老师欣赏。
3、小洁是怎样欣赏的？指名读句子，
4、仿句：用“一边、、、一边、、、、”说句子
5、理解内容：她一边吃面包，一边欣赏两岸的风景。她看见了什么？
6、指导朗读。
c、出示句子
看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙,这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰 ,半山腰的.石龟、石兔，好像正在赛跑呢。
1、指名读句子，比一比谁读的好，鼓励学生乐读美读。
2、说说为什么喜欢这个句子？学生在理解的基础上能说出山石很有趣等原因。教师板书山石奇特。
3、在图上找一找，认一认这些石头，用动作表演“展翅欲飞”。
4、在图上指出哪是石兔、石龟的形状，识记龟（形象识记角字头像乌龟的头，中间的日像乌龟的身体，竖弯钩像乌龟的尾巴）
5、边感情朗读边做动作读。再指名读，读出有趣
师评：当我们荡舟湖上，你的心情如何？该用怎样的语气读？（读出景色的美和人物愉快的心情）齐读。
6、生想象还可能欣赏到哪些山石。用“、、、、像、、、、、、、”说话，
如：这边的山石像一个小孩在踢球，那边的山石像一只威武的狮子，还有的
山石像一只小羊在山上吃草。归纳表示形状的词语
7、课件出示词语奇峰林立、栩栩如生、千姿百态、奇形怪状、美不胜收
读一读，积累词语
（五）指导写“眼睛”
1、欣赏美景要用眼睛，出示生字认读，
2、归类目字旁的字：瞧、看、瞪、盯、瞟等
3、生观察说写的时候应注意什么？
4、课件范写，
5、描红，练写
（六）板书设计
27 清澈的湖水 山石美 湖水美鱼儿美 小洁的行为美
变清澈的水教案篇2
教材分析
?清澈的湖水》是二年级上册第七组的第二篇课文。这一组课文紧紧围绕“环保”这一专题，选材新颖别致，贴近儿童生活。《清澈的湖水》和这一组的专题很符合，它写的是小女孩小洁宁可长时间地把面包纸攥在手里，也不愿弄脏那“清澈的湖水”。这点滴小事，反射出的是小洁美好的心灵。通过学生身边的事件，让学生明白：其实保护环境很简单，就在我们举手投足之间。既然我们的举手之劳能保护环境，使其不受破坏，我们就应该好好保护我们周边的环境。
教学目标
知识与能力
1．认12个生字，会写8个字。
2．有感情地朗读并背诵自己喜欢的部分课文。
过程与方法
1．读中感悟、读中积累、读中再现图画、读议深化主题。
2．用自己喜欢的方式来表现环境的美。
情感态度价值观
1．感受风景的优美和小洁心灵的美好。
2．渗透保护环境卫生的意识和学习自我控制的能力。
教学重点
能正确有感情的朗读课文，感受小洁心灵的美好，培养保护环境卫生的意识。
教学难点
朗读中感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美和行为美的和谐。
教学准备
教学课件《清澈的湖水》。
教学流程
课前谈话：
老师来自美丽的五莲，那里山清水秀，人杰地灵。还有享誉全国的五莲山、九仙山，你去过吗，哪些景物给你留下了深刻的印象？你还到过哪里，谈谈给自己留下的印象。
（通过谈话把学生带入到课文的学习中。）
一、“风景”导入，激发美
1．欣赏风景：……现在我们再来欣赏几处优美的景色。
师随课件激情导入：这是一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进美丽的画卷之中。
2．揭示课题：孩子们，看了这些你想说什么？今天，就让我们走进这清澈的湖水。
3、板书《清澈的湖水》并强调澈的读法后齐读课题。
二、初读课文，感知美
1．自由读文。师：孩子们风景美，文字更美，咱们来美美地读读这篇课文。如果遇到了不认识的生字，我们可以请教书下的大苹果、大树叶，开始吧！
2．大家都读得很认真。在读书中，你发现哪个字比较难读呢？（学生汇报）
3、教师用课件展示本课含有，同桌合作认识词语。
4．检查生字认读情况。各种形式检查学生认识字的词语情况，教师正音。
5．把生字从词语中跳出，（课件展示）小老师领读后检查认读情况。
6．指名分段朗读全文。师：什么都难不倒我们的小朋友，看生字又回到课文中去了，相信你们能把它读好。
7、分段读课文，教师随机指导师生共同评价。
三、品读课文，欣赏美
1．通过读课文我们已经知道小洁随爸爸妈妈坐小船欣赏到了美丽的风景，现在让我们再来读读课文，请小朋友自由读读课文，请听清要求要求：
（1）请你画出描写风景优美的句子，并美美地读几遍。
（2）跟小组内的同学说说这些句子美在哪里，把自己的体会跟别人一起分享。
2．读后反馈：课文里写了哪些美丽的风景？
预设1：山石奇特
出示句子：看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。
（1）为什么喜欢，美在哪里。2生读出你感受到的美。
（2）指导朗读。山石像展翅欲飞的'雄鹰，像正要跳起的青蛙，像正在赛跑的石龟石兔，多有趣呀！谁能用你的朗读告诉大家，山石多有趣、奇特？（指名读）
师：这些山石有趣，老师能把它们读得动起来，你们相信吗？（师范读）
师：谁敢跟老师挑战呢？（指名读）
师：小朋友简直把山石读活了。我们一起来读读吧。（齐读）
（3）引导学生从插图上找出像青蛙、雄鹰、石龟的山石。这里把山石写成了一个个小动物，是多么可爱逼真啊！老师还找到了一些山石，大家给它起个名字并练习用这样的句式说话。（课件展示）
（4）说话训练。
这边的山石像 ，那边的山石像 。（生反馈）
这样的山石还有很多呢，这么多的山石一下子涌入你的眼帘，你会有怎样的感觉？随学生的交流教师板书：景美
（5）师：美丽的景色还有很多呢，谁想把找到的好句子与大家一起分享？
预设2：湖水平静
出示句子：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。
湖水清澈、平静、明亮。请读出你感受到的美。
请同学们闭上眼睛，听着音乐，让我们一同感受这美丽的湖水。
师配乐旁白（学生闭上眼睛想象）：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。这时，你荡舟湖上，与湖水贴得那么近，湖水是那么的清，清得你可以看到湖底的沙石。而天上的蓝天、白云又如此的清晰。
3）想象说话。现在出现在你脑海里是怎样一幅画面？（生自由说。）
4）此情此景小洁的感觉是怎样的？（指名读）
5）课件演示：变幻的山峦
6）看着湖水，小洁为什么觉得自己像在天上飞，又像在水里游？
7）用你喜欢的方式把湖水的“美”表达出来。听着你的朗读老师觉得湖水的美令人陶醉。还想交流哪句？
预设3：小鱼活泼
出示句子：一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！
1）为什么喜欢？（板书：小鱼）
2）想象说话。大家感受到小鱼多有趣呀！你想对小鱼说些什么呢？
3）指导朗读。看谁把小鱼读得最活泼、最可爱？
师：哪条小鱼想来试试？（指名读）所有的小鱼一起来吧！（齐读）
3．小组间讨论：这样的景色给了小洁怎样的感受？
4．试着背诵自己喜欢的句段。
5．奇特山石，清澈的湖水，可爱的小鱼，面对这美丽的风景，你想说些什么呢？是呀！这么美的风景，谁不喜欢呢？让我们再一次动情地读课题吧！（再次齐读课题）
四、再读课文，体会小洁心灵美
1、小洁喜欢这美丽的景色吗，请孩子们认真读3-5自然段，把描写小洁的句子用你喜欢的符号标出来，和小组里说说你读懂了什么？
2、交流找到的句子，教师出示一下几处句子，再读谈从这几句话中你觉得小洁是个怎样的孩子。
小洁看得入了神。她吃完面包，刚想把面包纸丢进水里，却被湖里美丽的景象吸引住了。
小洁紧紧攥着面包纸,生怕它掉进湖里。
小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。
船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。
3、学生交流，教师板书：”人美”，
教师照板书总结全文：小洁的心灵如同这湖水一样美，正是因为有了小洁这样的好孩子，所以我们的环境才如此的美丽，老师相信你们一定能象小洁那样做个爱护环境的好孩子。
五．拓展作业，延伸美
1.我能把自己喜欢的部分背熟。
2.开展“弯弯腰，拾起一片废纸”活动。
板书设计：
?清澈的湖水》
景美 人美
变清澈的水教案篇3
设计理念：低年级听、说、读、写能力的训练主要体现在词句方面。要能说意思完整、准确、连贯的话；阅读重点指导学生理解词句，初步理解课文内容；能写一句或几句意思准确、完整的句子。在听、说、读、写训练过程中，发展观察、思维能力。我设计此教案从词语教学中找突破口，创设情境，以欣赏的眼光，积累词句，披文入情，读中悟情，提升学生的人文内涵。
一、学习目标：
1、认识12个生字。会写三个字（眼、睛、仍）。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、引导学生积累描写景色的词语。
4、初步培养学生的环保意识和社会公德。
二、教学重点：
通过朗读欣赏文中的景美。
三、教学难点：
在欣赏景美的基础上，体会人美。
四、教学过程：
课前听了一个故事《十万只青蛙》（附页）
（一）图片导入（出示许多美丽的景物）
师：同学们在生活当中我们看到过许多美丽的景色，让我们一起先来欣赏一下，说说你欣赏到了什么？（出示“欣赏 ”读读认认）
生：我欣赏到了青青的山，绿绿的水。
生：我看到了一望无际的田野。
生：我欣赏到小水珠躺在荷叶上。
师：是啊，多么迷人的景色啊，我们今天就去欣赏湖水（板书 湖水）这是一条怎样的湖水呢？。（板书：清澈）跟老师一起书写，看仔细了。指名让学生读课题，（注意“澈”翘舌音）说说读了课题以后，你的脑海里出现了怎样的画面，媒体展示清澈的湖水，再次读课题，齐读。
（二）初读课文，整体感知
1、媒体创设情境 ：多么清澈的湖水啊，有一天，一位穿着红色上衣的小洁坐在船头，她和爸爸妈妈一起乘船在湖面上行驶，这一路上她看到了什么呢？让我们读读课文吧！
师：拿到一篇新课文，要做到读得正确、流利，我们应该做些什么呢？
（生：圈出生字，多读几遍，标上小节号。）
2、检查自学情况
指名朗读各小节，学生从声音响亮 ，字音读准，句子读顺方面评价，教师相应点拨。
（1）第1小节，先出示（ 两侧 卷起） 读准音 再让生把带有这两个词语的第一自然段读读。
第2小节注意 “欣赏 石龟 展翅欲飞”的字音
第3小节生字注意“变幻 山峦 ”的读音，再出示“变幻的山峦”
读好带有这个词语的句子
第4小节有3个生字“演、蕉、仍”，句子比较长特别“攥”的读音有点难，同学间你读一句，我读一句，把这节读通顺。
第5小节的朗读，记住生字：跨 （做动作来帮助识记）
（2）师：读了课文你读懂了什么？（这里很多学生都会说，要保护环境。这一环节要引导学生从文中的内容上来说）
生：湖水很清，映出了蓝天、白云和变幻的山峦。评：你知道了湖水很清，像镜子。
生：清请的湖水里有小鱼，有的.跃出水面在表演节目。评：你感受到了在湖水里生活着的小鱼很快乐。
生：小洁不想破坏湖水的清澈。评：你体会到小洁的内心的美，希望湖水更加清澈。
……
（三）精读课文（ 欣赏湖水的美丽和小洁的美好行为）
过渡：师：再读读课文，从3到5小节中找找让你感受到湖水清澈的句子。用横线划出来。
同学们，刚才你读了课文的3到5节，找到写湖水清澈的句子了吗？谁来把划线的句子读读
学生交流，随机出示句子，理解体会。
1、“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。”
你从这句的哪些词语看出湖水的清澈呢？
变清澈的水教案篇4
【教学目标】
１、认识“侧、卷”等１２个生字，会写“失、觉”等８个生字。
２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好。
３、使学生增加保护环境的意识和养成自我控制的能力。
【设计理念】
依据课改精神，以学生为主体，以重视学生的情感、态度、价值观为指导，在学生已有的经验基础上，通过“师生互动，生生互动”来理解课文内容，通过自我感悟，升华主题，并指导自己的生活实践，达到“学语文、用语文、语文生活化”。
【教学过程】
一、创设情景提示课题
１、你们喜欢交朋友吗？
生回答。
２、今天，老师给同学们带来了一位小朋友，你们瞧！（课件：一个女孩说：“嗨，我是小洁，大家好！我想邀请大家一起到公园玩，好吗？那我们一起出发吧。”）
３、播放课件：欣赏南昌市八一公园的湖光水色（选取学生周围熟悉的景点，更贴近于学生的心灵）并谈谈自己的感受。
生谈欣赏的感受。
４、揭示课题。（板书）生齐读课文。
二、初读课文整体感知
１、你们愿意读课文吗：如果遇到了不认识的字，该怎么办呢？
生说自己的识字方法。
２、下面，咱们就带着这些识字方法自由读课文，注意读准字音，读通句子。
生自由读课文。
３、出示课件，带有拼音的生字词。
生指名学生提醒大家易读错的字词，并带读。
４、去掉拼音，你还会读吗？让我们喊喊它们的名字吧！
（课件：去掉拼音的生字词，跳跃出现。）
你们真了不起，智慧的火花在空中绽放！（课件：礼花开放“太棒了”三个字显现出来。）
生齐读生字词。
５、生字宝宝回到课文中，你还能读吗？
你们真能干，感谢你们的正确、流利的朗读。
生齐读课文。
６、通过朗读课文，你们知道了什么？看来，同学们真得很会读书了，说出了这么多自己的感受。
生谈自己读后感受。
三、理解课文演讲悟情１、请同学们边默读课文，边划出描写美丽景色的句子，然后读给同桌小伙伴听：
我们要养成不动笔，不读书的好习惯。
生默读课文，用笔划出有关词语、句子，并读给同桌听。
２、谁来把你最喜欢的描写景色的句子读给大家听：（根据学生的回答，随机出示课件。）
⑴“一只游船在湖面＿＿＿＿＿＿＿”
伙伴们觉得他读得怎样，你觉得该怎样读？
⑵“看，那边的山石像＿＿＿＿＿＿＿正在赛跑呢”
课件出示课文插图：同学们瞧，哪块山石像青蛙，哪块山石像雄鹰＿＿＿＿＿＿＿课文中还写了什么像什么？
⑶“湖水像一面镜子＿＿＿＿＿＿＿山峦”：
①这儿的景色可真美丽，谁来美美地读这两句。
②听了小朋友的朗读，老师也很想读一读，但是我不想看着书读，我想指着图读，你们欢迎吗？（师指图范背）你们想不想和老师一样记住这些美丽的句子呢？
③在平时的生活里，你还发现了什么像什么呢？
④课件：“哟，清澈的湖水里面＿＿＿＿＿＿＿表演呢！”
他读得怎么样，或是从他的读中，你体会到了什么？
３、可是，清澈的湖水不见，美丽的景色不见消失了，到底发生了什么事呢？如果你看到这么美的景色被人破坏，你会怎么说？怎么做呢？
你们真是个爱护环境、心灵美好的孩子。
生自由说。
４、小洁看到这美丽的景色时，是怎么做的呢？请同学们在小小组内互相交流讨论。（课件出示有关句子和配图。）
四人小组讨论交流。
５、谁能把讨论的'情况告诉给大家听，从句子中你体会到了什么？
指名读有关句子，多指名谈体会。
６、随机板书：紧紧攥着。
小洁紧紧攥着面包纸里，心情怎样？联系前面读一读、边读、边演、边体会。
听了小朋友的朗读，老师也感受到了小洁是个爱护环境、心灵美好的孩子。（板书：爱护环境）生自由练读，指名说一说，读一读，齐读，边演，边读。
四、赏读课文升华主题１、你们喜欢小洁吧!喜欢她什么？
生说喜欢小洁的原因。
２、让我们一起向小洁学习，做一个保护环境的好孩子。看看你的周围，有没有纸屑呢？如果有，那就弯弯腰，捡捡吧！
生动手捡纸屑。
３、齐读课文。
４、选择自己喜欢的部分背一背。生说自己喜欢的，背一背。
五、实践活动成果展示１、老师请同学们课前收集了一些有关破坏环境的资料，下面，咱们一起来交流交流。
生互相交流收集到的资料。
２、从资料中你们知道了什么？有什么体会？
生谈感受。
３、在今后，我们应该怎么做呢？
六、指导写字练习技能
１、咱们读了课文，想练习写字吗？（出示生字：失、觉）
２、请同学们仔细看老师是怎么写这两个字的。
生仔细观察。
３、你们发现了什么？在写时应注意什么呢？
生说说自己的发现。
４、会写吗？拿出笔来，摆正姿势，把这两个字写一写。生练习写字。
【板书设计】
２７、清澈的湖水
（图）
紧紧攥着小洁手抓面包纸爱护环境
（内容）
变清澈的水教案篇5
设计意图：景色美与行为美的和谐是本文的主题，面包纸是本文的线索。扔香蕉皮的小孩和小洁行为的对比，湖面的变化是文章的含蓄表现写法。因此，我创设情境让学生去美读，通过各种画面来激发孩子的情感，孩子在一声声赞叹声中受到美的熏陶，很快进入课文所描绘的意境。第三自然段的教学主要通过欣赏课件，多种形式的朗读让学生感受到湖水的平静、清澈。四、五自然段的教学主要通过学生的学习来生成问题，把学习过程看成发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，从而感受到小鱼的可爱，小洁行为的美好。
教学要求
1、学习课文三、四、五自然段，运用结合语言环境、简笔画、动作演示等方法理解“变幻的山峦”、“企盼”、“攥着”等新词。
2、有感情地朗读课文，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐，增强学生的环保意识。
重点：有感情地朗读课文，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。
难点：理解“变幻的山峦”、“企盼”；体会人物的心情变化。
课前准备：多媒体课件
面包纸
教学流程：
一、一边复习，一边创设情境走进文本：
1、这节课我们继续学习《清澈的湖水》，看着这静静的湖水，让我们再读读课题吧！看着这一湾静静的湖水，让我们回忆我们昨天所学的第一自然段，一起美美的背诵背诵吧！
2、昨天我们还随小洁一家去看了两岸的风景。那些山石真是奇异，谁还记得？用“有的山石像……”说话。
3、想不想再去看看那些奇异的山石，想去看的，请做好准备，我们出发。看课件。随着课件出示第一课时学的重点句：“看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。”
4、小洁出神地看着看着，小船又慢慢向前行驶，她又看到了哪些美丽的景象呢？请打开书本130页读读第三自然段吧！
二、品读第三自然段
1、读课文，思考：小洁又被哪些美丽的景象吸引住了？
2、学习重点句：湖水像一面镜子，映出蓝天、白云，还有变幻的山峦。她感觉自己在天上飞，又像在水里游。
（1）读正确句子：正音“山峦”
（2）创设情境让学生去美读。指导读出湖水的平静，湖水的清澈。
（3）质疑：“变幻的.山峦”是什么意思呢？
“山峦”就是很多山，老师随手板书：简笔画“连在一起的山”，再结合课件观看变幻的山峦。
三、品读第四、五自然段
1、过渡：静静的湖面，轻盈的小舟。真是“舟行碧波上，人在画中游。”大自然的景像太美了！让我们再来读读课文的第四、第五段吧。你喜欢怎么读，你就怎么读。读着读着，你会有很多的感受。（自由轻声读课文第四——第五段，有的与同桌一起读。）
2、根据学生的回答随机学习
板块一：小鱼的可爱
生：我觉得湖里的小鱼很可爱。
师：你从哪句看出来的？
生：我从这句看出来的。“哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！”
重点句：呦，清澈的湖水里有许多小鱼。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！
（1）喜爱小鱼的几个学生在黑板上画可爱的小鱼。
（2）句子朗读指导。
师：这么清澈的湖水，这么可爱的小鱼。可是，当一个小男孩把香蕉皮扔向小鱼时，小鱼——湖水——美丽的景象——（引读课文部分内容）
重点句：小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。
（1）句子朗读指导
（2）说话练习：
小鱼吓跑了，一边跑一边说—————————。
小鱼逃走了，湖水皱着眉头说——————————————————。
板块二：小洁爱湖水
生：我读懂了小洁爱湖水。
师：你从哪句话读懂的？
生：我从这句话读懂的“小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖水里。”
重点句：“小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖水里。”
（1）你读得这么好，能不能做个“攥着”的动作，大家一起做一做。
（2）你一定知道小洁心里在想什么?
（3）顺势学习“又紧紧地攥着”，体会小洁的心情。
生：我也觉得小洁爱湖水。我从这句话看出来的。“小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。”
重点句：“小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。”
（1）你读懂了什么？还有什么不懂的？
（2）“企盼”可以换哪个词？（盼望）
（3）小洁盼望什么？（小洁盼望湖水恢复平静，盼望美丽的景象再出现。）
3、小结：清澈的湖水像一面镜子，在这面镜子里我们看到了如画的山峦，我们也看到了可爱的小鱼，更让我们看到了爱护它们的小洁的美好行为。板书：美
四、课外拓展：
1、看图片资料：课件出示四幅美丽的山水图片和四幅受污染的水的图片资料，看后说说自己想说的话。
2、欣赏《母亲河，我要用真心保护你》（课件出示）
母亲河，我要用真心保护你
母亲河，我要用真心留住你。
对不起，过去是我不懂珍惜，
才让你伤心，不再清澈见底。
不要哭泣，多少人依然爱着你，
这片土地因为你变得如此神奇。
如果你失去往日容颜，
就像夜晚不再出现月亮与星星，
每个人每颗心都将会痛惜。
母亲河，我真的不能没有你，
我要用真心保护你，
让你在这片土地上奔腾不息。
每滴水支持着生命的跳动，
每条河支撑着生命的延续，
不息的流淌滋润着大地的生机。
母亲河，我要用真心留住你，
永远永远保护你！
作业（可选择一题做）
1、读诗歌
2、我也想写写我看图片的想法：————————————————————————————————————————————————————————————————————
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