细致入微的教案，能够帮助教师把握课堂节奏，确保教学目标的实现，结合游戏元素的教案，能够让学生在轻松愉快的氛围中学习，下面是九九公文网小编为您分享的月是故乡明的优秀教案6篇，感谢您的参阅。
月是故乡明的优秀教案篇1
教学目标 ：
1、初步学会用“回答几个问题，把答案连起来归纳课文的段落大意”的方法。
2、能有感情地朗读课文，会背诵课文第2自然段。
3、培养喜爱“大熊猫”的感情，懂得要爱护野生动物。
教学重难点：初步学会用“回答几个问题，把答案连起来归纳课文的段落大意”的方法。
教学过程 ：
一、谈话揭题
复习第一节课的内容。你还了解大熊猫的一些什么知识？
二、了解课文主要内容
1、了解大熊猫的样子。
（1）大熊猫是我国的国宝，大家都喜欢它。你能说说大熊猫的模样吗？那书上是怎样描写大熊猫的呢？
（2）有感情地朗读有关描写大、小熊猫的句子，让人感受到它们的可爱！把它说给同桌听，记住句子。
2、那我们是怎样找到大熊猫的“家”的呢？
（1）读第3自然段。这里说了什么？
（发现大熊猫的踪迹——粪便）
（2）指名读第4自然段。又发现了什么？
（听到大熊猫幼仔的声音）
（3）读第5自然段。我们循声而去发现了什么？
（我们找到一个紧贴地面的枯树洞就是大熊猫的家）
（4）最后我们看到了——
（5）这几个自然段作者的感情有何变化？应该怎样在朗读上体现出来？自由练，指名读。
3、自由读第6—8小节。
三、给课文分段并概括段意。
1、根据课后题2给课文分段。
2、学习单元提示。说说怎样用提问法概括段落大意？
3、回答课后题3，学习用提问法概括段意
（1）把每一问的答案连起来概括段意。
（注意修改：一要适当改变或补充词语，正确表达意思，不能简单地把问题的答案一字不换的连起来。二要注意只要表达得正确清楚、完整，可以有不同的表达方法，不要千篇一律）
（2）概括段意并写下来。
（3）评议。
4、小结方法。
四、总结延伸
1、你喜欢大熊猫吗？为什么说大熊猫不愧是大自然的“明星”，咱们的“国宝”？
2、说说要怎样对待、保护动物？
五、课堂作业
[板书设计 ：
25、大熊猫的故乡
一、来到大熊猫的故乡
二、找到大熊猫的家：发现、听到、找到
三、看到大熊猫：可爱、文静悠闲（明星、国宝）]
月是故乡明的优秀教案篇2
【教材分析】
1、知识目标：
生字词、运用对比塑造人物、描写景物，闰土、杨二嫂形象的意义 ，小说中议论语句对表达的作用。
2、能力目标：
理解运用对比突出思想的写法。
理解小说中议论的作用。
3、情感态度与价值观：
理解鲁迅先生通过小说所抒发的希望有新生活的感情。
4、创新目标：
抓住故乡人物的变化和景物的变化分析人物，理解。
【学情分析】
初一和初二年级时各学了几篇鲁迅先生的作品，给学生打下了一定的基础，学习本文较易理解。但文中的议论有难度，因此理解议论的作用是本文的难点，教师应重点讲解。
理解运用对比突出家乡人物和景物的变化，进一步理解课文，这是本文的重点，学生已具有初步赏析文章的能力，因此可以鼓励学生赏析，从而进一步提高学生的赏析能力。
第一课时
学习内容
介绍作者与写作背景。
朗读课文，掌握字词。
整体感知，分析段落结构。
教学流程
师生互动(问题设计、情景创设)
一、介绍作者及写作背景
1、介绍作者。(采用提问的形式)
2、写作背景：
短篇小说《故乡》的素材，是鲁迅1911年12月初从北京回故乡的见闻，但它深刻地概括了1921年前30年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。
1919年8月，鲁迅在北京买下了的住宅，于11月21日迁入，结束了长期的会馆生活。12月1日，鲁迅离开北京南返，于4日抵故乡绍兴，在家停留至本月24日，与同族十多户人家共同卖掉新台门故宅。卖掉故宅后，鲁迅将家中什物“可送的送，可卖的卖”，都处理了，4月24日下午，鲁迅“以舟二艘奉母偕三弟及眷属携行李发绍兴”，于29日回到北京。
这次回到乡间，幼年的伙伴、农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。章闰水年纪刚过30，已是满脸皱纹，形容樵悴，向鲁迅讲述了“农村做人总是难，一点东西拿出去总是要捐三、四回”的悲惨处境，引起了鲁迅深切的同情。后来，鲁迅将这次回乡的经历，艺术地再现于小说《故乡》之中，并以章闰水为原型，塑造了闰土这个朴实的农民形象。 二、朗读课文、掌握字词 听录音，要求学生画出生字词：
阴晦(huì) 猹(chá) 五行(xínɡ)缺土 弶(jiànɡ) 脚踝(huái) 潮汛(xùn) 髀(bì) 愕(è)然 嗤(chī)笑 吓(hè) 瑟(sè)索 黛(dài) 恣(zì)睢(suī) 阴晦 萧索 聚族而居 无端 家境 素 如许 潮汛 苏生 愕然 鄙夷 嗤笑 瑟索 打拱 惘然 隔膜 辗转 恣睢 三、整体感知 整体感知：
学生自由朗读，把课文分为 三个部分，并用1～2句话概括出课文内容。 四、自读课文划分段落 第一部分(1～5段)交代“我”回故乡的时节、地点、原因。
第二部分(6～77段)：叙述“我”在故乡的所见所闻。这一部分着重写故乡人物的变化，又可分三层。
一层(6～33段)：写“我”和母亲相见、谈话。
二层(34～52段)：写乡镇小市民杨二嫂的破产和巨大变化。
三层(53～77段)：写闰土的到来，他的变化，使“我”对记忆中的故乡的美好向往彻底破灭。
第三部分(78～88段)：写“我”离开故乡时的感触，表达了“我”对新生活的追求与向往。哲理性的结尾，深化了小说的主要思想。 五、作业 用1～2句话概括你对文中人物的印象。
第二课时
一、师生研讨
1、组织教学，了解学生们的预习情况。
很高兴今天能和同学们一起学习一篇鲁迅的小说──《故乡》。
这篇小说的情节其实看这个题目就知道，它是围绕哪两个字展开的?(板书)
“我”的阅读──以填空“这是一篇(关于)__________的小说。”的形式了解学生们课下阅读情况。
2、讨论题：
⑴ “我”已经有多少年没回过故乡了?
20多年。
⑵ 那么，眼前的故乡还是二十年前的故乡吗?
不是。
⑶ 眼前的故乡什么样呢?
萧索的荒村，没有一些活气。
⑷ 二十年前的故乡又是什么样?
美丽的，给“我”许多欢乐、甜蜜的回忆。
⑸ 到目前为止，我们可以看出，小说中至少有两个故乡，20年前的故乡和现在的故乡，20多年间，故乡发生了巨大的变化，发生变化的仅仅是故乡吗?还有没有别的?
⑹ 师生讨论：故乡的人物、环境、经济等发生了怎样的变化?这些变化发生的原因是什么?
⑺ 请同学们解答老师的疑问：我们都知道，理论上讲，历史是向前发展的，而实际上，故乡的发展走了下坡路，可以说是历史的倒退，如何理解这种现象?
⑻ 鲁迅先生是中国最伟大的作家，他为什么不在美丽的故乡上下功夫，而要为读者描写这样一个破败、萧条的故乡呢?鲁迅并没有在小说中明确地揭示这一点，他越含蓄，留给读者的空间就越大。那么，我们应当怎样理解呢? 二、教师小结 鲁迅曾说：悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。
鲁迅对自己的创作追求作过说明，说他写小说的目的是要使中国人民觉悟起来，“改良这人生”，因此小说的取材，“多采自病态社会的不幸的人们中，意思是揭出病苦，引起疗救的注意”。他最关注的是下层社会“不幸的人们”，创作了许多以农民和知识分子为主要描写对象的小说，《故乡》就是其中典型的一篇。 三、课后作业
【板书设计】
回故乡
故乡 在故乡====》变
离故乡
月是故乡明的优秀教案篇3
教学目标：
1、认识与理解“贪婪、狭长、细腻、甜津津、细雨如丝”等词语。
2、学习作者的观察方法和写作方法，学会积累运用。
3、理解与体会杨梅的可爱，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。
教学重点：理解与体会杨梅的可爱之处，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。
教学难点：学习作者的观察方法和写作方法，并学会运用在自己的说话中。
教学过程：
一、看图导入，揭示课题：
1、看图：说起杨梅，我们很熟悉，你能用自己的话简单地介绍一下杨梅吗？（指名说3-4个，评价简洁：形状、颜色、味道）
2、揭题：同学们，作家王鲁彦离开家乡十几年，一提起杨梅就有一份特殊的情感。今天就让我们走进他笔下的——我爱故乡的杨梅。自由。
二、初读，整体感知：
1、请同学们把书翻到141页，快速标好小节，大声朗读课文，把课文读正确，读流利。
2、检查读：
（1）我们班同学读书的习惯真好，老师都不忍心打断了，这些词语会读了没有？自己先试试。
（2）指名当老师带读。谁来带读？正确的跟着读，错误的帮他纠正。（出示词语，重点落实：贪婪、吮吸、细腻）
（3）齐读。
3、整体感知：
（1）词语也读得很好，接下来比比谁最会发现。第一组词语写了杨梅——？（板：树）那么第二组词语写的是杨梅——？（果）（平时我们所说的杨梅就是指杨梅的果实。）
（2）请你再看看这些词，它们是从哪些方面来介绍果的呢？（板：形、色、味）
（注：有可能从后往前推）
三、品读语言，渗透写法
（一）学习第二小节：树
1、作者是怎么介绍杨梅树的呢？用心读读第二小节，边读边想象画面，做做动作。
2、做动作，理解“贪婪地吮吸”：谁来演演杨梅树？（师读，其他同学仔细观察看他表演得怎么样。）
（ “吮”就是吸的意思，“吮吸”就是合拢嘴唇吸取液体，就像——（婴儿吮吸奶水一样。）那么贪婪地吮吸呢？就是不知满足地吸。）
3、我们一起来做做“贪婪地吮吸”这个动作。
4、采访：可爱的杨梅树，你为什么这么贪婪地吮吸春天的甘露？
长叶子：杨梅树是四季常青的，但吸收了春天的甘露可以长一些新叶。
长果子：为了结出累累硕果，为了丰收的'喜悦，为了能给故乡人民带来可口的水果。
5、让我们都把自己当作杨梅树，一起看屏幕读一读，演一演。（全体起立）
（二）学习四、五、六小节：果
过渡：如此富有生命力的杨梅树，难怪作者会这么喜欢，他孕育的杨梅果更讨人喜爱呢！
第一层面：清楚
1、请默读课文4到6小节，划出写杨梅果形状、颜色、味道的句子，然后读读。
2、很多同学都找到了（出示句子），请用心读读这些句子，感受杨梅形状、颜色、味道方面的特点。
3、我们来合作读读，我读黑色部分，你们读红色部分，第一次配合，要默契哦。
第一层面：具体
1、这5个句子已经把杨梅的特点说得清清楚楚了，4——6小节还写了什么内容呢？选择一部分，用心读读。
2、随机交流：
第4小节：
（1）还写了把杨梅含在嘴里的感觉。是什么感觉？（板：感觉）
（2）理解“细腻”：哪些东西手摸过去或者含在嘴里会感觉细腻？（同学们用手摸摸自己的小脸蛋，你们的皮肤这么光滑柔嫩，就叫细腻。把刺变得平滑了的杨梅含在嘴里的感觉就跟亲着你们小脸蛋一样舒服。
（3）找找这么柔嫩的感觉，用我们的声音、表情来表达感受。（柔嫩、温软、柔和 ）
指名读、范读、男女生读
第5小节：
（1）写咬开后看到的颜色。
（2）理解“几乎”：杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。到底有没有变黑？——他不是真的黑，而是太红了，像黑的。——红的发黑，如果你还不信，那就轻轻咬开一个杨梅，就可以看见那鲜艳红嫩的果肉，嘴唇上舌头上染满了鲜红的汁水。（板：看到）
（3）齐读。
第6小节：
（1）举了个例子，把杨梅的味道很形象地写了出来。（板：举例子）
（2）假如你就是那贪吃的小作家，想象一下，会是怎样的情景？看看能不能用你们的声音、表情，让我也看到一个贪吃杨梅的小孩。（读）
3、小结：作者通过写将杨梅含在嘴里的感觉，写咬咬开后看到的颜色，举小时候贪吃的例子来把杨梅写具体了。
4、合作读
他写得这么好，我也想读了。我读前面概括性的句子，这些写得形象、具体的句子让你们读，有没有信心读好？
5、回归情感：
作者能对杨梅观察得这么细致，描写得这么细腻，都是因为——我爱故乡的杨梅。（标：爱）？
四、运用写法，学说杨梅
1、我们也学着作者的这些写作方法，来再次介绍杨梅，比一比谁介绍得好。请选择一个方面来介绍，可以借助文中的一些词语和句子。
2、自己先试试。
3、第一方面：指名说（1生），点评（观察、感觉、看到、例子），再说（2生）。
第二方面：指名说（1生）。
第二方面：同桌互说。
五、回归课题，领悟内涵
1、作者把杨梅写得这么细致，题目就取我爱杨梅就可以了，为什么要加故乡呢？（故乡的代表性事物）
2、出示资料：
王鲁彦，浙江宁波人。由于抗战爆发，他不得不背井离乡，到别的城市去生活。人在他乡，对于家乡的一景一物都会倍感亲切与留恋。杨梅勾起了作者对故乡无尽的思念，作者正是借着这小小的杨梅抒发对故乡的深沉的爱。
指名一生读，或师读。
3、总结：看来，把一个事物写详细，能表达对它的喜爱之情；选择最有代表性的事物来写，能表达对故乡的热爱之情。
月是故乡明的优秀教案篇4
作者单位：湖北省宜昌市秭归县水田坝初级中学
教学目标：
1、能大胆、自信地独唱或与同学一起演唱；
2、准确地把握歌曲的情绪，声情并茂地歌唱。
教学重点；
准确把握歌曲的情绪，大胆、自信地歌唱
教学难点：
准确把握三拍子的节奏
教学方法：
体验、模仿、探究、欣赏、演示、练习、游戏
教具准备：
录音机、磁带、风琴、打击乐器
教学过程：
一、谈话导入：
同学们，你们亲眼见大海吗？你们亲身体验过海中冲浪吗？今天，让我们一同走进《大海啊，故乡》，一起去体验大海的宽广雄伟、波澜壮阔！
二、初步感受：
1、初听录音，感受其速度、情绪及反复记号该怎么反复；
2、读词并正音；
3、跟录音哼唱，思考：在你的头脑里浮现出一个什么样的大海？
学生：安静的、沉睡的、雄伟的。.。.。.（答案不要求统一，只要是真情实感）
4、歌曲简介：《大海啊，故乡》作于1983年，王立平词曲，是电影片《大海的呼唤》
的.歌，歌曲旋律平缓，优美动听，歌词质朴深情，如叙家常，结构简练，富有叙事性，特别是最后两句，情深意长，表现了主人翁对大海、故乡和母亲深挚的感情。
三、新歌学习：
1、教师弹琴，学生哼唱，找出难点；
2、突破难点：旋律121.76反复记号3/4拍转换到4/4拍
3、齐唱
四、拓展：
1、配乐朗诵歌词或赞美大海的文章；
2、慢三舞步感受三拍子的特点；
3、打击乐器为歌曲伴奏；
4、跟着伴奏旋律独唱或者齐唱。
五、小结：
总结优点，指出不足，提出希望。
月是故乡明的优秀教案篇5
知识目标
1、理解积累词语
2、把握闰土、杨二嫂人物形象
能力目标
1、掌握从肖像、语言、动作的描写中分析人物性格特征并由此推知文章的鉴赏方法。
2、理解小说运用对比来刻画人物性格，突出的写法。
3、能多角度的理解
德育目标
1、认识半殖民地半封建社会制度的黑暗是造成农村和乡镇经济衰败、农民破产、人民生活艰辛的根源，而封建等级观念酿就的人与人之间感情上的隔膜，更加重了这种痛苦和悲哀。
2、理解鲁迅对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的强烈愿望。
教学重点：
学习本文刻画人物的方法和对比手法的运用。
教学难点：
认识造成农村经济衰败和人与人之间隔膜的根源。
教学方法：
讲析、讨论、朗读
教学用具：
课件、投影仪、计算机
教学过程：
第一课时
教学要点：诵读，整体感知课文。理清文章情节结构，谈谈对小说人物的印象。
第二课时
一、导语设计：
好的文章总是有很强的感染力的，它会让你或欢喜或悲哀，或豪情万丈，或悒郁满怀。《故乡》是一篇很好的小说，曾被翻译成多种文字，被多个国家收入教科书中。上一节课，我们读了一节课的课文，那么你能不能告诉老师你读了这篇课文后有怎样的心情？
二、研读，分析人物
1、在课文结尾这样写到：故乡的山水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。……使我非常的气闷……又使我非常的悲哀。（悲哀）亲不亲，故乡人；美不美，家乡水。为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情？请大家看课文，找一找故乡使我悲哀的理由。
学生读课文思考回答，（故乡的景、故乡的人。）
2、提问：故乡的景色怎样？这一段描写写出了故乡怎样的特点?哪几个词语能集中表现出来？
学生思考回答：天气阴晦、冷风呜呜、苍黄的天、横着萧索的村庄——没有一些活气。
齐读来感受一下这种悲凉。（插播幻灯）随着时代的进步，社会应不断发展变化进步，可为什么故乡会越变越糟了呢？联系课文背景思考。
时代背景：1921年，辛亥革命，赶跑了一个皇帝，却并没有改变中国的半殖民半封建的社会性质，中国人民尤其是农民，境况日益恶化，过着饥寒交迫的生活，1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤，1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。
老师：如果说故乡景色的悲凉可能会受到“我”的心情的影响（怎样的心情？）或者天气的影响（怎样的天气？），而故乡的人却使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。
3、提问：课文中写了故乡哪些人，主要写了谁？运用了什么方法刻画人物来表现“我”的悲哀？
我们先来看看二十年后的闰土有哪些方面的变化使我悲哀。要求学生列表比较少年闰土和中年闰土（插表格）
（学生思考、讨论、回答，教师适时点拨、启发。）师生共同归纳梳理：外貌的变化、与我的距离、生活的现状、精神的麻木、寄希望于偶像。
小结：少年闰土，天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是个小英雄；中年闰土，变得满脸愁苦、麻木迟钝，成了一个木偶人。
4、提问：为什么闰土变成“木偶人”了呢？找出课文中的原文回答：
“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又坏。种出东西来，挑去卖总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉……”“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”“只是觉得苦，却又形容不出。”为什么他在少年时就能有所感而又形容得出．现在却形容不出了呢？因为“那时是孩子，不懂事”，但“不懂事”的时候是一个活泼泼的人，现在“懂事”了，却成了一个“木偶人”了。这是为什么呢？因为这里所说的“事”，实际是中国传统的一套封建礼法关系，以及这种礼法关系所维系着的封建观念。他已经没有反抗现实的不幸的精神力量。他只能承受，只能忍耐，他的精神一天天地麻木下去，他已经成为一个没有感受力、没有思想能力和表现能力的木偶人。
归纳：辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实，同时由于受封建思想、等级观念毒害，劳苦大众所受的精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜，使闰土发生了这么大的变化。
5、提问：杨二嫂也是作者着力刻画的一个小市民的典型形象，作者也是通过对比，写出杨二嫂的变化。细读课文找出杨二嫂的肖像、语言、神态、动作的描写的关键词语，分析一下杨二嫂有什么变化。（插幻灯片）
明确：肖像“凸颧骨”，“薄嘴唇”，“细脚伶仃的圆规”
（尖刻、能说会道、令人可鄙）行动“……慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。”（顺手牵羊，明索暗偷）
小结：通过肖像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利的性格。
6、提问：杨二嫂为什么也发生了这么大的变化？
讨论并归纳：因为农村小城镇的破败、贫困的生活，小市民市侩的恶习使杨二嫂发生了这么大的变化。
如果说闰土的麻木让人同情，那么杨二嫂就令人可叹可鄙了，他们被生活压迫的扭曲了，“我”怎能不悲哀呢？所以这篇文章读起来让人感到特别的沉重。
7、总结：小说塑造的闰土和杨二嫂这两个人物形象，通过对比手法的运用，表现他们在二十多年里发生的巨大变化，说明辛亥革俞前后农村生活的破产，农民和小市民生活的穷困，以及封建社会传统观念对他们的精神毒害。造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。
三、研究探讨，深层理解
1、全文的底色是沉重的，那么有没有一点亮色呢？（插幻灯片）
学生看课文思考、回答、讨论，教师梳理归纳：在课文的结尾，作者写出了理想中富足美丽充满活力的家乡，并且相信经过大家共同的`努力，美好的理想一定能实现。
齐读并背诵“希望是无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路，地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”
认真领会这句话的深刻含义。（投影）
明确：这段话强调了实践的意义。空有希望不去实践，这种希望是无所谓有的；有了希望，注重实践，这种希望是无所谓无的。路是由人走出来的，希望是要经过努力才能实现，这个比喻，表达了“我”追求新生活的坚定信念。
2、本文有多种理解，你们能不能说说自己的理解？（投影）
四、拓展延伸
在你熟悉的人中，谁的变化最大？写一写他（她）过去和现在的肖像，用对比的手法反映出他的变化。字数500左右。
月是故乡明的优秀教案篇6
教学目标
1、探寻文中出现的四个故乡所蕴藏的思想情感，理解作者笔下的故乡具有的特定涵义。
2、品味语言，感知欣赏融情于景的诗意美。
说明：
在作者张抗抗的笔下，故乡是多变常新的，随性而改、因情而动——亲情友情在哪里，故乡就在哪里;使自己焦虑浮躁的心灵安宁净化的地方就是故乡;怀着一份虔诚之心去思念去感激去怀想的地方就是故乡。故乡不仅是地理定位，更是精神家园，一个安放感情的地方。引领学生走进作者的情感精神世界，领悟文化意义上的故乡是本堂课的重点，也是单元内涵的拓展和延伸。
教学重点
理解作者笔下的故乡具有的特定涵义。
教学难点
感知欣赏融情于景的诗意美。
说明：
什么是乡愁乡情，对十三、四岁的孩子来说是遥远而陌生的，他们没有游子的经历和感受。但是当把故乡从地理概念中解放出来时，追求心理依托的人类情感共同性却也能唤起学生的思想情感体验。故乡在哪里?故乡在思念中。因为注入了深沉的情感，文章字里行间洋溢着浓浓的诗意美，在回忆与想象中展开了一幅幅美丽的画卷，文本内容与文本形式浑然融为一体。
教学过程
教学环节、教师活动、预设学生活动、预设设计意图。
歌曲导入
初读课文播放歌曲《橄榄树》作为背景音乐，引出课题;
思考：作者笔下依此出现了哪几个故乡?倾听，带着问题初读课文——广东新会(祖籍)、浙江德清洛舍(外婆家)、浙江杭州(出生地)、小兴安岭(度过青春年华的地方)用歌曲渲染出淡淡的乡愁氛围，在初读课文的基础上把握文章大体内容
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