结合文化元素的教案，增强学生的文化认同感和自豪感，不少人在撰写教案时容易陷入形式主义，忽视了教案与实际教学情境的紧密结合，，下面是九九公文网小编为您分享的点的魅力教案5篇，感谢您的参阅。
点的魅力教案篇1
师：同学们我们今天继续学习《语言的魅力》，上节课我们说到乞讨的老人因为什么也没得到而非常的悲伤。最能表现老人悲伤的句子是哪句？
生：我，我什么也没有得到。
师：读到这里，老师的内心也涌上了无限的悲伤。难道这些路人真的没有一点儿同情心吗？
生反应不一，有的说“不是”，有的默不作声。于是老师进行提示。
师：自由读一下课文的2—5自然段，看看过路人到底有没有这份爱心。 生自由读2—5段 师：谁来说一下？
生：不是路人没有爱心，是老人的牌子没有魅力。
师：你认为路人刚开始没有献出爱心是牌子上的字没有魅力，没有打动他们。你将课文进行了前后联系，你很会读书。
师：还有那位同学想说？路人其实是有爱心的，还从哪里读出了这种信息？
生：在第一段，路人看了木牌上的字都无动于衷。 师：这是最初，那后来呢？
生：诗人从他的牌子上添了几个字之后，给他钱的人多极了。
师：通过老人第二次和诗人见面，他的话语里已经告诉我们了，他得到的钱多极了！
师：来看老人的这句话，（屏幕出示）哪位同学来读一下？
生：老人笑着回答：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”
师：从老人的这句话中你又读出了老人此时是一种什么心情？ 生：非常高兴。
师：那你来读一读，读出老人的高兴。
生：老人笑着回答：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”
师：听出老人的高兴了吗？
生：听出来了。
师：还读出了什么？再读一读。
生：老人很满意。
师：好，读出你的感受。
生：老人笑着回答：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”
师：老师也听出来了，你把“多极了”这几个字加重了一下语气。体会出了老人的满意。
师：老人还有什么心情？
生：他很不解，因为上午没人给他钱，到了下午竟有那么多人给他钱了。 师：从哪里看出老人不解。
生：老人笑着回答：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”
师：你把“不知为什么”加重了一下语气。同学们 ， 老人此时此刻的心情汇成了一句话，老人笑着说
生：先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！
师：这个时候你的脑海中有什么疑问吗？
生：老人不明白，为什么下午给他的钱的人多极了？
师：他自己也非常疑惑不解。
我们现在来想一想，从上午到下午哪些情况还没有发生变化？
生：让．比浩勒两次来到这里都没有变化。
师：诗人两次来到这里都没有变化吗？他看到的什么没有变化？
生：老人
师：好，你已经点到了老人，老人的什么情况没有变？
生：衣??
师：老人的衣着仍然是
生：非常破旧。
师：哪个词是指衣服破旧？
生：衣衫褴褛。
师：你已经自己理解了“衣衫褴褛”的.意思，很了不起。也就是说老人的衣着始终没有变化！
师：还有什么没有变化！
生：老人的头发还是斑白的，旁边还是立一块牌子。
师：也就是说老人的外貌始终没变，他乞讨的方式也没有发生变化。
师：谁还能说？
生：老人仍然是坐在繁华的巴黎大街上。
师：他乞讨的地点也没有变。
师：那变了的是什么吗？
生：他碗里的钱多极了！
生：木牌上的字变了。
师：还有什么变化？
生：老人变得兴奋极了！
师：说的太好了，老人的心情也变的好极了。
师：同学们想过没有，从上午到下午，老人乞讨的结果为什么会发生这么大的变化呢？
生：因为牌子上的那几个字有魅力了。
师：原来牌子上写着什么？ 生：我什么也看不见。（老师板书）
师：添字之后呢？
生：春天到了，可是我什么也看不见。（补充板书“春天到了，可是”这几个字。随后教师操作电脑课件，使屏幕上出现这两句话）
师：自己小声读一读，想一想这两句话到底有什么不同？ 生小声读并认真思考。
师：谁读出了不同？
生：“我什么也看不见”只是告诉人们他是一个双目失明的老人。诗人添加了“春天到了，可是”这几个字之后，人们再看到这句话时就会想到，春天已经到了，可是这位老人却看不见这美丽的春天。
师：所以就会觉得这位老人
生：很可怜。
师：你读出了自己的体会，真好。还有哪位同学想说？
生：如果是我看到这块木牌，我就会毫不犹豫地给老人一些钱。
师：为什么？
生：我觉得老人的遭遇太悲惨了。
师：你是一个极富同情心的孩子。同学们，当你看到“春天到了”时你的脑海中会浮现出一幅怎样的画面呢？
生：一幅美丽的画面。
师：能具体描述一下吗？
生：春天到了，池塘里的冰都融化了，柳树发芽了，小草也露出了
师：奥，这是你对春天的认识。谁还能说一说你眼中的春天？
生：我可以用几个词语来形容。春暖花开、鸟语花香、山清水秀。 师：孩子，你可真厉害，你积累的词汇真丰富！谁还想说？
生：我也可以用几个成语来描述。蓝天白云、绿树红花、莺歌燕舞、流水人家。
师：你们用实力让老师看到了你们是知识丰富的孩子。是啊，春天是美好的。（操作屏幕出示文字，然后师生自然而然地接读）那
生：蓝天白云
师：那
生：绿树红花
师：那
生：莺歌燕舞
师：那
生：流水人家
师生：怎么不叫人陶醉呢？
师：谁能带着你的感受读一读？
生：是的，春天是美好的。那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？
师：老师听出了你的陶醉 。孩子们，咱们读书呀不能光读文字，还要把文字在脑海中变成一幅图画，这样朗读才会更加有滋有味。来，用老师教给你们的方法试着读一读这段话。
生自由练习朗读。
师：谁来展示一下？
生：是的，春天是美好的。那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？
师：你的声音很甜美，也确实让人陶醉。我们一起来描绘一下这幅春天的图画吧。
生再齐读这段话
师：今天老师也带来了几幅春天的图画，想不想看一看？
生：想。
（师操作电脑课件，屏幕上出现美丽的春景图。正当学生兴致勃勃地欣赏时屏幕突然变黑。）
师：是啊，春天是美好的。可是这良辰美景对于这位双目失明的老人来说只是
生：一片漆黑
师：同学们，你现在还能看到姹紫嫣红的春天吗？
生：不能。
师：还能看到小桥流水人家的温馨吗？
生：不能。
师：你看到了什么？
生：一片漆黑
师：是啊，这良辰美景对这位双目失明的老人来说只是一片漆黑！（操作课件，出示文字） 生齐读这句话
师：你读出了什么感受？
生：这个老人太可怜了！
师：你还读出了什么？
生：他是多么需要别人的帮助啊！
师：是啊，想到这些我们便会由衷的从内心生出一些同情。那当巴黎大街上的路人想到这一点时，他们还会无动于衷吗？
生：不会。
师：想到“春天到了，可是他却什么也看不见”时，那些衣着华丽的绅士、贵妇人从老人身边走过，他们会怎么做？（屏幕出示）
生：他们会停下来看看那块木牌，然后掏出一些钱扔进老人身边的小碗里。
师：“扔”合适吗？
生：轻轻地放进去。
师：对，“轻轻的放”才可以看出对老人的同情。那么当打扮的漂漂亮亮的少男少女从老人身边走过时，他们又会怎么做呢？
生：我想他们也会给老人一些钱的。
师：当形形色色的商人从老人身边走过呢？
生：可能会给他一些日用品或吃的东西。
师：是啊，这个时候，所有的人都不会再
生：无动于衷。
师：你能用一个词来概括一下路人这时候的表现吗？
生：同情心。
师：他们想尽各种办法来帮助老人的这种做法，用一个词来概括。
生：使人敬佩。
师：他们的这种行为确实使人敬佩。
师：谁还能试着说一说？
生：怜爱。
师：看来同学们已经感受到了，只是一时没想到合适的词语。没关系，老师告诉你们：路人都来帮助老人可以说是纷纷相助或慷慨解囊。 师板书“纷纷相助”，然后指着板书引导学生思考。从“无动于衷”到“纷纷相助”，是什么使路人的反应发生了这么大的变化呢？
生：因为诗人在木牌上添加了6个字。
师：现在木牌上写着什么？
生：春天到了，可是我什么也看不见
师：路人的反应从无动于衷到纷纷相助，仅仅是因为木牌上添加了6个字，你感受到了什么？
生：这6个字的作用太大了！
生：加了6个字后使语言有了魅力。
师：它的魅力就在于唤起了
生：同情心
师：唤起了谁对谁的的同情心？
生：唤起了过路人对老人的同情心。
师：让我们一起来感受一下语言的非凡魅力吧！ 师操作电脑课件屏幕出示最后一段文字 生齐读“春天到了……怎能不对他产生同情之心呢？”
师：现在你知道“魅力”的意思了吗？
生：我觉得“魅力”就是对别人的一种吸引力。
师：说的太好了！还有想说的吗？
生：“魅力”是一种能触动人的心灵的力量。
师：是啊，一句有魅力的语言就使路人对老人产生了无限的同情之心，这就是语言的奇妙之处。其实在我们身边有魅力的语言还有很多，课前老师曾布置过这样一项任务：留心观察自己的周围有哪些有魅力的语言，现在我们来交流一下好吗？
生：小草在睡觉，请您误打扰
师：看到这样的语言人们会怎么做？
生：不再去踩踏草坪 师：还有哪些？
生：司机一滴酒，亲人两行泪
师：看到这样的标语司机会怎么做？
生：想到亲人悲痛欲绝的样子司机就不会再酒后驾车了。
师：是啊，这就是（指着课题）
生：语言的魅力
点的魅力教案篇2
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。
2、理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
3、练习用有魅力的语言写警示语。
教学重点：
体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语魅力。
教学难点：
理解第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。
教学过程：
一、谈话：
师板书“魅力”，指名读。
师：生活中我们常常听到“魅力”这个词，“魅力”是什么意思？
这节课我们学习“语言的魅力”（板书“语言的'”），课文是要告诉我们什么有魅力？
二、自由读全文：
读后用简短的语言说说课文写了一件什么事？
三、摘出重点句：
通过读书，你认为没有魅力的语言是哪一句？（板书：我什么也看不见）
有魅力的语言又是哪一句？（用红笔在其上方补充“春天到了，可是”）
四、默读课文：
1、从哪看出这句话没有魅力？（读好第1-3自然段）
自读、画批，读后全班交流，谈谈自己的理解。
引导学生从以下几方面体会：
（1）抓住“无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去”等词语体会。
（2）从老人的神态、语言去体会。
（3）从老人收入的情况去体会。
2、从哪看出添上几个字以后就变成了有魅力的语言？（读好第4、5自然段）
引导学生从老人神态的变化、收入的变化去体会。
师过渡：还是这条繁华的巴黎大街，还是这个衣衫褴褛、双目失明的老人，前后却发生了那么大的变化，这里我们会产生怎样的问题去探究呢？（引导学生提问：这到底是为什么？）
教师勾画板书。（用木牌形状把这句话框起来）
学生齐读板书：春天到了，可是我什么也看不见。
教师读。（读出感情，给学生以示范。）
学生再读。
五、自由读第六自然段。
想一想这是为什么？
学生谈谈自己的理解。
教师边演播描绘春天美景的课件，边深情地说：的确，对一个正常人来说，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家……这一切多美呀，多么令人陶醉呀！可是，对一个双目失明的人来说，却是一片添黑（屏幕随之变黑）
你心里是什么滋味？
感情朗读第六自然段。
指名朗读。（引导学生读出自己的理解，把自己内心的情感通过朗读表达出来。）
试背。
师小结：改动后的这句，使人从无动于衷（板书）到纷纷相助（板书），这句话之所以有魅力，就在于它能——打动人心（板书）。
六、语言实践活动。
出示课后的三幅图，用有魅力的语言给图配上警示语。
给出空白的一句，让学生写自己选定的内容。
要求：能够打动人心，以情感人。
写好后，全班交流。
七、全文小结：
诗人让?彼浩勒用富有诗意的语言帮助了一个盲老人，同学们，你们看，语言是多么有魅力呀，学好它，能够让我们获得很多幸福。
点的魅力教案篇3
教材分析：
?语言的魅力》是一篇打动人心的文章。在这篇文章中，作者讲述的是：在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道“我什么也看不见！”但是没有人帮助他。法国著名诗人让?比浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是……”几个字。结果，巴黎街头的行人变了，他们从对盲老人泠漠无情，到热情相助，老人获得帮助后心底漾出了喜悦之情。
在《语言的魅力》一课中“春天到了，可是……”这句话在文中起到了“一波才动万波涌”的作用。在教学过程中，应使学生在与文本的对话中，独自感受这句话在文中带来的“波澜”，体会这句话在文中的作用。课文了描写行人的感情在变，老人的心情在变，在这变化之中，展示了语言所特有的魅力。在这节课的教学中，紧紧抓住这拨动人心弦的话语，适时引导，使学生自主学习；激发情感，增强学生的语言实践能力。
学生情况分析：
四年级下学期的学生要完成由中年级向高年级的过渡。通过以前的学习，学生基本能够达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。学生初步具备了语言文字的基础和良好的学习习惯、学习兴趣。
教学目的要求：
1、学习本课的生字。
2、理解课文内容，体会诗人同情、帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
3、有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。
教学过程：
一、启发谈话，导入新课：
1、语言是人们交流的工具。我们的语言充满着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。你有过这样的经历吗？
2、学习了《语言的魅力》这篇课文，你一定会有新的感受。
二、初读课文，感知质疑：
1、自由朗读课文，注意生字新词，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情？
2、初读课文，你有哪些不理解的地方？（学生可能提出：（1）为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？（2）让?比浩勒为什么要加上“春天到了”？（3）语言为什么会有这么大的魔力？等等。）
三、比较阅读，自主感悟：
1、带着刚才提出的“为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？”这一问题，仔细读读课文，比较加了一句话前后的情况有什么不一样？在书中画出相关的语句说说感受。
2、小组交流：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？
3、交流讨论结果，教师可从以下方面进行引导：
（1）重点词句比较：是什么导致人们发生这么大的变化的呢？①我什么也看不见。②春天到了，可是……反复读读前后两句话有什么不一样？
（2）朗读训练中比较：①找出文中描写春天的语句，有感情的读一读，说一说你从中读出了什么？②在这样的季节中，人们都会干什么？你是从哪里知道的？③当我们陶醉在良辰美景时，盲老人的眼前是什么？有感情的读读相关的语句，想一想此时此刻你的心情怎么样？你最想做的事是什么？
（3）刚才有的同学提出“让?比浩勒为什么要加上‘春天到了’？”现在你知道了吗？说说你的看法？
（4）教师小结：这就是语言产生的作用，什么样的语言才会产生这么大的作用呢？富有诗意，带有浓厚感情色彩，使人受到震动的语言。只有这种语言，才有它独特的魅力。让我们有感情的朗读课文的最后一个自然段，再一次领略一下语言的魅力。
四、创设情境，采访释疑：
1、假如你是《巴黎时报》的一名记者，假如你当时就在现场，请你即兴进行现场采访，看看人们是怎么想的，前后态度为什么会有这样大的变化。
2、其他同学分别扮采访对象：双目失明的老人，法国著名诗人，衣着华丽的绅士、贵妇人，打扮漂亮的少女，衣着寒酸的职员。
3、指导学生采访问题要依对象而定，如：
（1）老人家，今天给你钱的人多吗？
（2）先生，你为什么要给这位盲人加上“春天到了”这句话？
（3）先生（太太、小姐），街上那么多乞讨的人，您为什么要把钱给他？
（4）先生，看样子您不是很有钱，为什么还要给他钱？
4、现在你知道语言为什么有如此大的魅力了吗？
五、课后延伸、学以致用
你在生活中有过类似的经历吗？跟同学们交流一下。
作业：
1、一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力，普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就达到了！同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话？
2、收集生活中用来交流的语言。
教学反思：
在语文学习中，学生是一个独立的阅读个体，在学习的过程中，应该给学生一个独立学习的空间，鼓励他们主动地阅读，积极地思考，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的主人。本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，在表达、思维的过程中感受语言的魅力。
在本节课中，学生对于自己扮演成课文中的人物进行交流这一环节很感兴趣，参与热情高涨，对人物的把握也比较到位。语言机智、幽默、优美都是语言的魅力，学习语文，不仅要懂得欣赏其语言的魅力，还要应用到交流交际中，让美的语言为生活增添色彩。所以学习这篇课文，要让学生欣赏到人物语言的机智，认识到语言对生活的重要性，培养运用有魅力的语言的意识和能力。
点评：
“三维目标”是指语文课程标准提出的“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三维教学目标。在本课的教学设计上，教师很好的把握了这三维目标，始终围绕着学生的学习需求展开教学，体现了以学定教，顺学导教的新课程理念，使学生在一种宽松、愉悦的氛围内与文本展开对话。
在揭示课题后，老师请学生认真读课文，提出自己不懂的问题，教师针对学生所提问题进行梳理，并进行板书；接着，让学生带着这些问题进行学习。教学进行到这里，与我们常规的课堂相比，似乎没有什么太大的新意。说到提问题，当前，一些教师为了体现学生的自主性，让学生任意提问题，而且不管巨细大小，提多少个问题就逐一地解决多少个问题，其结果是课堂教学无重点，教学时间难把握。过去是教师牵着学生鼻子走，现在有的课变成学生牵着老师的鼻子走。而在这节课里，老师既鼓励同学们大胆地提问题，又与同学们一道根据其难易程度进行筛选，然后选择主要的问题进行讨论探究，这样就较好地把学生的自主性与教师的主导性有机地结合了起来。
让学生入情入境地扮演课文中的角色进行交流也是本课的亮点之一，如果教师能够给那些坐着观看表演的学生提出更加明确的学习要求效果会更好。
?语言的魅力》这篇课文给我们讲了一个感人的故事：在繁华的巴黎大街上，一位衣衫褴褛的盲老人在行乞，开始人们无动于衷，后来当法国大诗人让彼浩勒在老人的乞讨牌前添上“春天到了，可是”几个字后，人们纷纷慷慨解囊。这个故事让我们感受到了语言的巨大力量――它可以在人与人之间织出爱的纽带。这篇课文生动感人，情节曲折，故事性强，容易吸引学生。但由于课文中的环境离学生的实际生活环境很远，因此学生理解课文会有一些困难。可引导学生通过朗读理解语言，通过对比使学生认识到语言的巨大力量，体会到语言的魅力。
教学目标：
1、理解课文内容，了解课文是通过一件什么具体事例说明“语言的魅力”的。
2、理解和感受“语言的魅力”。
3、体会课文对人物外貌及神态描写的作用，积累语言。
教学重点难点：
理解和感受“语言的魅力”是教学的重点。体会课文对人物外貌及神态描写的作用，是学习难点。
教学过程：
一、预习课文。
预习要求：初读课文；习生字；熟读课文、想重点；再读课文、标难点；收集信息，巧处理。
二、预习反馈及提高。
1、同桌互读课文。（认真听，生字词语是否读得正确。并根据情况给予评价。）
2、同学范读，同学评议。
3、说一说，初读课文后的感受。
4、学生提出问题，相互解答。
5、交流展示资料，促进课文理解。
6、扩词练习，书写指导。
繁：繁荣昌盛、繁花似锦
衫：衣衫褴褛
斑：斑点、斑痕
绅：绅士
衷：衷心衷情
辰：良辰美景
嬉：嬉戏
三、研读课文。
1、通读课文，质疑。
（1）比较写在木牌两边的语言，谈谈你对“语言的魅力”的理解。
（2）“春天到了，可是……”省略号里包含了什么意思？为什么诗人不写出来？
2、默读课文，探究问题。
3、小组讨论并汇报。
（1）比较写在木牌两边的语言，谈谈你对“语言的魅力”的理解。
――写在木牌两边的语言分别是：“我什么也看不见。”“春天到了，可是……”写这两句话有一个共同目的：获得别人的同情，得到一些钱。而这两句话所产生的效果却不一样：行人无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去；“……下午给钱的人多极了！”
――为什么不同的语言会产生不同的结果？（是因为诗人的语言更有魅力）“春天到了，可是……”它的魅力在哪？（富有诗意的语言，具有浓厚的感情色彩）
（2）学习第六自然段，体会感情色彩。
①“春天到了，可是……”省略号里包含了什么意思？为什么诗人不写出来？（发挥学生的想像力自由说，不写出来的原因是留给他人想像的空间，让人去意会，有些意思是只可意会，不可言传的。）
②填表。
春天良辰美景
行人盲人
陶醉漆黑
上午下午
什么也没得到多极了
同情
③体会两句反问句。（变成一般的陈述句读起来有什么不同？）
4、朗读你感受最深的句子。
5、引导升华。（情感态度、过程方法、知识能力）
四、课外延伸。
1、查找能说明“语言魅力”的词、格言或故事。
2、与“语文天地”相结合。
3、《难忘的一句话》
（1）体会伦纳德夫人的话语对作者产生的巨大影响，从而感悟语言的作用。
（2）学习和借鉴它在选择和安排材料上的写法。
板书：
语言的魅力
我什么也看不见春天到了，可是……
什么也没有得到多极了
点的魅力教案篇4
【学习目标】
1.能根据课文内容说出贝聿铭的主要建筑作品及所取得的荣誉，并填写表格。
2.能说出课题《展示华夏文化魅力》的作用，理解贝聿铭的爱国之情。
3.能用记者采访的形式，与同学合作，成功地进行一次人物访问，锻炼自己围绕采访设计问题，锻炼口语表达的能力。
【学习过程】
课前学习：
1.熟读课文，利用工具书解决字词问题。
晶莹剔透tī贝聿铭yù聘用相得益彰zhānɡ工薪阶层xīn授予
颁发bān跻身jī初生之犊dú遗孀shuānɡ奠定diàn变幻莫测
谐调遴选lín声誉卓著zhuó轩然大波xuān摩天大厦mó宫殿
勘察kān萦系于怀yínɡ假山水榭xiè祖籍感慨生涯攀登
长廊曲径当之无愧熔于一炉融为一体邀请相辅相成轨迹
别具匠心力排众议新颖博物馆魄力魅力
课堂学习：
一、导入新课
上课之前，首先请大家欣赏几幅图片(出示香港中国银行大厦图片)。这就是著名的香港中国银行大厦，它是香港的'一颗明珠，已经成为香港的一个标志。这座大厦的设计者就是世界顶级建筑大师、美籍华人——贝聿铭。今天我们就要来学习一篇通讯——《展示华夏文化魅力》，来感受贝聿铭先生的杰出成就。
二、寻找大师的足迹
1.请同学们快速浏览课文，并根据课文内容完成《贝聿铭小档案》。(表格见后)
2.从表格来看，这篇课文介绍了贝聿铭的经典作品、成名经历，课文为什么不以《一个伟......
点的魅力教案篇5
一、教学目标
1．知识与技能
（1）掌握“剔透”“跻身”“遴选”“轩然大波”等词语的音形义。
（2）了解贝聿铭建筑设计的主要成就。
（3）学习详略，正面侧面描写人物，多种表达方式的结合。
2．过程与方法
（1）让学生感悟描述人物一生，精心选择，安排材料，突出中心，围绕主体的写作方法。
（2）阅读文本，获得信息，能有点有面地介绍其建筑成就。
（3）讨论分析人物性格特点，感受评价人物的精神世界。
3．情感、态度和价值观
（1）学习贝聿铭建筑设计的艺术性、爱国情及其坚韧不舍从事设计、研究的精神和创新精神。
（2）感受人物魅力，学习人物的爱国之心。
二、教学重点、难点
1．重点 学习精心安排，选择材料描写人物的方法。
2．难点 文章中重点语句的揣摩，以及贝聿铭在为中国设计的建筑中表现出来的一片爱国之心。
三、课时安排
2课时
四、教与学互动设计
第1课时
（一）创设情境，导入新课
1．多媒体激趣：展示网上搜集贝聿铭在世界各地设计的优秀的建筑作品的图片。
同学交流，老师总结。在世界建筑历史的长廊中，—个中国人的名字被抒写在了顶级大师的行列中，他就是美籍华人贝聿铭。1985年，他被美国文学艺术研究院和国家文学艺术学院联合膺选为研究院院士。曾获美国总统授予的“自由勋章”及美国“国家艺术奖”，法国总统授予的“光荣勋章”、美国总统颁发的“全美十佳公民奖”……这样一位集无数荣誉于一身的艺术大师，却有着一颗深深的爱国之心。下面就让我们一起来领略他的伟大成就。
（二）自读感知，整体把握
1．简介贝聿铭
贝聿铭，世界著名建筑大师，在国际学术界被认为现代派建筑代表人物。1917年出生于中国广东，1935年赴美留学，1955年在美国创办贝聿铭建筑师事务所。1985年被美国文学艺术研究院和国家文学艺术学院联合膺选为研究院院士。曾获美国总统授予的“自由勋章”及美国“国家艺术奖”、法国总统授予的“光荣勋章”、美国总统颁发的“全美十佳公民奖”。设计作品曾获“普茨克奖”。
2．指导学生积累词语
奠定（diàn） 颁发（bān） 新颖（yǐnɡ） 跻身（jī） 晶莹剔透（tī）
贝聿铭（yù） 抉择（jué） 邀请（yāo） 聘用（pìn） 初生牛犊（dú）
遴选（lín） 勘察（kān） 参天（cān） 魅力（mèi） 轩然大波（xuān）
3．整体感知，理清思路
学生速读课文并归纳每部分的主要内容。
?明确】全文除开头语以外，用小标题分为三个部分：
开头语：描写中国银行总部大厦的惊人气势和高贵气质，点明这篇人物通讯描写的对象。
第一部分：在美国的建筑界初露头角。
第二部分：在非议之中屡创建筑奇迹。
第三部分：多变的设计，不变的中国心。
（三）合作交流，解读探究
1．开头两段在全文的作用是什么？
?明确】这两段写了中国银行总部大厦的惊人气势和高贵气质，引起读者思考：这样的建筑出自谁人之手？从而点出本文的写作对象。起总领全文的作用。
2．文章的三个小标题的顺序能颠倒吗？为什么？
?明确】不能。先讲在国外的建筑成就，后讲在国内的建筑成就；讲国外建筑成就时，先讲从事建筑初期的成就，再讲后来的突出成就。全文内容层层深入，按照初露头角——创建筑奇迹——不变的.中国心来安排。
3．人物成就展现
（1）按时间顺序罗列建筑大师贝聿铭的主要成就
快速浏览，抓住语言标志，搜索有效信息。
（2）老师展示“香港中银大厦”图片、“肯尼迪图书馆”图片、“玻璃金字塔”图片“香山饭店”图片，请你用导游的身份向我们介绍一下贝聿铭设计的四处特别有名的建筑。
?学生活动】学生阅读，快速准备。
每组请一位同学给我们作导游介绍，可以选择自己最喜欢的一处介绍，其他同学作评价。
?提示】根据学生对贝聿铭的了解，首先明确这是他的哪一项建筑，然后具体介绍特点。
?明确】①香港中银大厦，建筑高度是三百一十五点四米。到1993年为止，高度位于世界第五位，大厦的平面是边长五十二米的正方形，对角线分成四个三角形，各不相同，楼顶倾斜，整个建筑像富有变化的多面体。贝聿铭通过三角形母体的巧妙转换、节节升高造型简洁明快，又极富有标志性。形成了香港城市轮廓线的至高点。可以说香港中银大厦是中国的象征之一，也是中国的骄傲。②约翰肯尼迪图书馆成立于1979年，贝聿铭精心构思，创造性的把不同高度、不同形状的平台、楼梯、斜坡和廊柱交错相连，以期给人变幻莫测的感觉。阳光透过蜘蛛网似的天窗，从不同的角度射入，映照出一幅美丽的图画。
4．课文详略安排
（1）据粗略估计，半个世纪以来，贝聿铭设计的大型建筑在100项以上，获奖50次以上，本文选择了哪些材料？其中哪些是详写，哪些是略写？
（2）作者为什么这样选材和处理详略？
?明确】作者精心安排材料，从中国银行总部大厦写起，以“极其理想化的建筑艺术家”作结；主体部分用小标题分为三个部分：早期成就、突出成就、爱国之心。但在每一部分中贝聿铭的建筑设计可写的也非常多，作者从中选取最有代表性的典型事例进行叙写，如写早期10多年的成就时，作者只列举了麻省理工学院的科学大楼、纽约大学的教职员工住宅大厦和费城的3层社会公寓来表现；他设计的大型建筑有100多项，获奖50多次，但作者只选择了约翰·肯尼迪图书馆、华盛顿国家艺术馆东楼、巴黎罗浮宫玻璃金字塔这三座在世界上最有影响的建筑物来写；写他的爱国之心，除了他的生活习惯以外，只选取了北京香山饭店和香港中国银行大厦来写。
由于选材精当，虽然所写的建筑设计不多，但完全能使人们认识到贝聿铭这一世界顶级建筑大师的伟大成就。
（四）课内小结
本课首先通过学生主体阅读，寻找相关材料，对贝聿铭这个人物先有一个感性认识，在这个基础之上，体会文章选材和详略安排上的用意。结合课件展示，引导分析强调学生的主体感受，让学生进一步体会贝聿铭的建筑成就、艺术美感、创新精神。
（二）合作交流，解读探究
1．人物特点分析
（1）质疑课题
贝聿铭是一位非常杰出的建筑师，我们这篇文章的课题叫《展示华夏文化魅力》，如果把它改为“杰出的建筑家贝聿铭”或者是“世界杰出的建筑大师贝聿铭”，是不是更适合？
?明确】用“展示华夏文化的魅力”做标题，是因为艺术属于文化的范畴，贝聿铭建筑设计的独特之处就在于他设计中融进了中国——华夏建筑艺术的精华，他向世界展示的是建筑的艺术，是华夏文化的魅力。
这篇文章写出了贝聿铭在建筑方面的杰出成就，但更侧重于写他的一颗中国心，而且更侧重写他的建筑所体现出的华夏文化的魅力。就是说，贝聿铭有一颗赤诚的中国心。这就像课文第三个小标题所讲的那样，贝聿铭的设计是多变的，但是他的中国心是不变的。
（2）探究难点：多变的设计，不变的中国心。
学生朗读第三部分1-6段，其他同学认真听，听完之后作评价。
?点拨】学生可以从读得是否流利有感情等方面评价
?议一议】这些内容里有哪些方面体现出贝聿铭的一颗中国心？
?学生活动】阅读课本，进行圈点勾画。
（3）假如你是一名资深记者，现在由你来采访建筑大师贝聿铭，你设计哪些问题？
?点拨】学生可以从人物特点、人物精神感受、人物形象评价和贡献的角度发问。
2.探究人物精神，体会人物内心世界
本文哪些内容能体现出贝聿铭有一颗中国心？
?学生活动】四人小组讨论交流,从自己的阅读积累中举出一两例。
?点拨】(1)他经常对人称自己是苏州人、广州人，并且他和他的妻子能说一口的流利的普通话、广州话、上海话、苏州话，而且他平时的着装打扮和家里的布局也都保持着中国的传统特色。这几点都代表他并没有接受外国的生活习惯，而且还是保持着他自己中国的传统，我认为他并没有忘记自己是一个中国人。
(2)在他的设计上我们也可以看出，苏州庭园的长廊曲径、假山水榭，尤其是建筑屋宇与周围自然景观相辅相成的格局，以及光影美学的运用，在他数十年的设计生涯中都有轨迹可寻，由此可以看出贝聿铭正祈盼着将中国的传统艺术和现代艺术相结合，将中国的传统艺术发扬光大。在他数十年的设计生涯中都能寻到中国传统艺术的影子，这也是他一颗中国心的体现。
(3)他在海外曾深情的说过“我的根在中国”，他虽然在海外已经生活了六十多个年头了，但是他还不忘自己是个中国人，这说明他非常热爱自己的祖国。
(4)他“接受了香山饭店的设计任务后，不但多次到香山勘察地形、攀登峰顶，俯览周围环境，而且不辞劳苦地走访了北京、南京、扬州、苏州、承德等地，考察当地的大建筑和园林”，从这里我们可以看出贝聿铭在对香山饭店的设计上花了很多的心思，花了很多的工夫，可以体现出他对中国非常的热爱，非常热爱自己的祖国，对祖国的建筑非常的上心。
(5)对香港中国银行的设计，他说“这座大厦在香港是中国的象征之一，应该让它‘抬抬头’，要显示出点风格和气派，这也是中国的骄傲。”这说明了贝聿铭非常爱国，把这座建筑作为自己国家的象征，说明贝聿铭作为一个中国人，要为民族争光，要为中国争气的爱国之心。
(6)他说香山饭店在他的设计生涯中占有重要的位置，他所下的工夫比在国外设计某些建筑高出十倍，这句话直接体现出了贝聿铭在设计香山饭店的过程中花的心思、花的精力是远远超出设计其他的建筑，由此可以明显看出他十分的爱国。
(7)“1987年他谢绝了在故宫附近设计高楼的邀请，而选择了远离市区的香山饭店的设计”一句，他可以在故宫附近设计，但他没有，他是为了保持故宫周围环境景色与故宫的映衬，为了保持中国古建筑的传统。
3.人物形象评价
（1）激情朗诵颁奖词。
屏幕上的内容是被评为“2004感动中国十大人物”之一的奥运冠军刘翔的颁奖词，刘翔，是很多同学心中的偶像，我们先来看一下这段颁奖词，请一位同学给大家朗读一下。
不断超越 永不言败 奥运冠军 12秒91，他就实现了一次伟大的跨越，100年来的记录成为了身后的历史，十重栏杆不再是东方人的障碍，因为中国有刘翔，亚洲有刘翔！这个风一样的青年人，他不断超越，永不言败，代表着一个正在加速的民族。
（2）讨论并创作颁奖词。
贝聿铭也是华夏民族的子孙，我们那么佩服他、欣赏他、更感动于他的一颗赤诚的中国心。现在如果让你为他写一份颁奖词，你准备怎样写？我们四人一个小组，每一个小组创作一份，等会儿，我们选择好的上台展示。
学生以小组为单位讨论并创作，老师到学生中巡查、指导。特别是能抓住贝聿铭某个方面的特点来写，然后请四个小组的四个同学上台把他们写的颁奖词展示给大家。
（3）投影展示，学生上台朗读。
①设计新颖 造型大胆 成就卓著 美国建筑学院金质奖章获得者——贝聿铭，不仅是杰出的建筑科学家，“用笔和尺”建造了许多华丽的宫殿，他更是一名极其理想化的建筑艺术家，善于把古代传统建筑艺术和现代的最新艺术融为一炉，完美的将其结合起来，从而创造出自己独特的风格。因此，建筑大师贝聿铭与法籍华人艺术家赵无极、美籍华人作曲家周文中，被人们称为海外华人的“艺术三宝”，贝聿铭，你真是我中华民族的骄傲！
②设计多变 爱国心不变 他，国际一流的建筑大师，他的设计新颖，造型大胆，技术高超，他设计了无数伟大的建筑，曾被美国建筑学院授予金质奖章，他把建筑技术和艺术结合得无与伦比，在他六十岁的时候仍然坚持回国做贡献，他曾深情的说：“我的根在中国。”他，就是华夏民族的杰出子孙——贝聿铭。
（4）结合标题理解最后一节。
?学生活动】朗读最后一节，对贝聿铭的人格和魅力进行高度的评价
?议一议】自由讨论，从贝聿铭的身上你感悟到了什么可贵的东西？
?明确】敢于创新、勇于探索、敢于挑战、热爱祖国、永不满足、开拓进取……认真细致的工作作风。
教后记：本节课主要研读第三小标题“多变的设计，不变的中国心”，以阅读感悟、讨论分析为主要方法，侧重于感受人物形象，学习人物崇高的精神品质。本节课的创意体现在 “人物形象评价”的设计中，此环节是全课的重心和点睛之笔，利用学生对“2004感动中国”的兴趣，更是抓住学生对“十大人物”之一“刘翔”的崇拜之情，让其模仿“颁奖词”的形式来评价贝聿铭，此环节本身能有效激发学生浓厚的模仿欲，事实证明，学生的创作非常成功，取得了预期的目的和效果。
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