小学低年级的识字教学不仅是小学教学的起始阶段，重点和难点，而且是促使学生顺利、准确地掌握祖国语言文字的必要途径。《语文课程标准》指出低年段识字教学的目标首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”因此，让孩子愉快主动地识字是我这节课的设计理念。对于低年级的孩子来说，识字是一项重要的任务。怎样可以让繁重的识字愉快起来呢？首先让我思考的是能让孩子愉快的是什么？愉快的情景、各种各样的游戏、多形式的竞赛、同伴合作、模仿??这些都是孩子喜闻乐见的学习形式，所以在设计这节课的教学流程时，为了遵循学生的年龄特点，我特意从直观入手，以愉快的活动教学为主，培养学生的合作与创新意识，注重调动学生主动识字的兴趣，增加学生学习的欲望，让孩子在愉快的环节中达到愉快识字的目的。

二.预设中采用的具体措施：

在这堂课的具体过程中，我采用了生动的课件创设情景、灵活多样的游戏形式、竞赛、同伴合作、动作表演朗读等教学方法，一步步的引导学生讨论、交流，为学生营造一个生动、活跃的学习氛围，开拓自主合作学习的局面。比如：在学习字、词这一环节中，我用与小动物捉迷藏的形式激发学生读字词，这样的方式符合一年级学生好玩的特性，让学生在游戏中学习生字、词。用 “找秘密”的形式，引导学生自主发现认字规律，并通过猜字音这一环节进行拓展，加以巩固形声字的特点。在认识“网”字时，我采用象形字的特点帮助学生记忆，既直观又能激发学生的识字兴趣。又如在读韵文的环节中，进行了指名读、拍手读、同伴读、师生合作读、边做动作边读等多种形式读韵文，让学生在快乐的`气氛中把韵文读流利、通顺，并激发了爱读的热情。

三.教学反思：

在教学中，我把握了低年级识字教学的主要任务——识字、写字，把课文读通、读顺、读熟。并通过多种有效的方式，将这些任务落在实处。

1、识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字。一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，识字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的识记要采取多种方式，反复认记。这堂课，我根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，在游戏中识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。

2、注重引导发现，渗透学习方法的指导。识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。我把握了识字教学的这一目的，在教学中注意引导学生发现并掌握识字的方法。如，在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生发现借助形声特点识字的方法，找其他带虫字旁的形声字。在整个识字过程中，我注重积极引导学生自己去探究发现，培养了学生的识字能力。又如，在识记“网”字时，出示图片，然后引导学生观察，说说“发现了什么？”

3、迁移学习成果，发展学生语言。我充分利用教材，在完成识字、读书基本任务的基础上，引导学生语言实践活动。通过说话练习，鼓励学生运用课文的句式说句子，让学生感到“我也能编儿歌”，“我也可以做一个小诗人”，从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增强学生的成就感，调动他们学习语文的积极性。

4、存在问题及改进措施：

1.在本节课的识字教学中，每个环节都是以词的形式出现，这样学生可能不能对号入座，如果在巩固生字中以单个字的形式出现效果会好些。

2.在识记“展、运”两个字时，让学生用肢体表演字词的意思并识字，学生会更容易记住。

3.利用图片导入时，只引导学生口语表达的能力，如果此时出现了小动物的名字，会为后面的识字作铺垫。

识字6《画》教学反思篇2

识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，我们一致认为一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。低年级学生，他们的定向能力尚处在较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，很容易被新异的刺激活动而兴奋起来。

针对这些情况，运用多媒体，激起学生的学习兴趣。如教《识字5》时，教师在导入新课时，用多媒体展示：孩子们在沙滩上捡贝壳、玩耍，上面留下了他们的一个个脚印。海风在轻轻地吹，海鸥在海面上自由飞翔，海水激起朵朵浪花，美丽极了。天边映着美丽的晚霞，渔船满载而归，停泊在静静的港湾。此情此景，学生对自己向往、憧憬已久的大海已有深刻的感性认识，随后，我又引导学生逐行词语和图相对照，激起学生思维的层层涟漪，打开了学生的“话匣子”。对于刚才“明于心而不明于口”的心理状态，已是一触即发了。

生字书写过程中的难点是笔画的书写以及每个字的笔画顺序的记忆。传统教学过程中，教师在黑板上一笔一画范写来传授给学生的。限于空间和时间，这种传授过程效率低下，学生也对此索然无味。对此，多媒体可以辅助汉字教学，实现笔画笔顺教学的动态书写，并以标准楷体为蓝本，并在书写每一笔画时读出该笔画的名称，全部书写完，还会读出汉字的读音。在书写汉字前，根据需要可显现汉字的书写难点、书写规则及要点和汉字的注音。字词是一家，在学习生字的同时，可拓展学生的词汇量，点击汉字，就会出现相关的词语和相应的解释图片，还可让学生把自己知道的词语输入电脑。每一个汉字一整套的动态呈地现出来，而且可以反复播放，不仅有利于课堂教学，而且对学生自主识字也很有帮助。

总之，教师要根据教学需要选择合适的媒体，正确处理好多媒体与粉笔、黑板、实物教具、语言表达之间的关系，让多媒体与传统常规语文教学媒体有机配合，从而正确发挥多媒体与小学语文教学的作用。

识字6《画》教学反思篇3

?识字5》是人教版小学语文第二册教材第五组的第一课，以深受学生欢迎的猜谜语方式呈现。这组教材的训练主题是“只要动脑筋，就会想出解决问题的好办法”。猜谜语是寓知识性、趣味性、哲理性于一体的学习方式，能使学生主动参与，积极开动脑筋。本课所选的三首谜语，生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。教学中，我充分利用教材的趣味性，让学生读读、想想、猜猜，在活动中轻松识字，在实践中总结猜谜窍门。反思教学流程，主要表现在以下几个方面。

一、顺学而导，以学定教

教学这一课，我始终坚守“以学生为主体”的原则。无论是课前的谈话，教学中的猜谜识字，还是最后的指导写字，我均是先引导学生自己观察、思考，在学生有所发现的基础上给予点拨，顺学而导，以学定教，让学生在疑惑处豁然开朗。

二、体现了识字教学的特色

总体来看，这节识字课，我较好地体现了识字教学的特色。

1、注重了识字方法的指导。“授之以鱼，不如授之以渔。”教学中，我特别注重方法的指导，以达“教是为了不教”的境界。如：上课伊始，我让学生自由读文，圈出生字之后，便引导学生回顾以前所学的识字方法，再让同学们用自己最喜欢的识字方法记住刚刚圈出的生字。这一看似平常的回忆识字方法的环节，不仅为学生快速记忆生字找到了捷径，还有意培养了学生归纳方法、寻找捷径的意识，以达提高课堂教学效率的目标。又如猜谜环节，学生猜完第一则谜语之后，我帮助学生归纳出猜谜语的小窍门，再让学生运用这个方法猜出第一则谜面儿中的生字，学生不仅运用了方法，还进一步巩固了生字。反复强调方法，让学生意识到，做任何事情都得注意方法。渐渐地，学生会养成主动发现和归纳方法的习惯。

2、做到了在语境中识字。识字教学是非常枯燥的。为了让枯燥的识字变得生动、有趣起来，我选择了利用语境。如出示带生字的词语，让学生在词语中识字；再把词放入句子，引导学生在句子中巩固生字；接着又回到课文，让孩子们在读文的过程中继续识字。这样，学生没有了硬性的识字任务，却在反复与生字见面的.过程中记住了它，可以说做到了“字不离词，词不离句，句不离段。”

3、把识字与生活紧密结合。识字教学的主要任务是识字，但教学中，我们不能为识字而识字，而应在引导识字的同时培养学生的语感，活跃学生的思维。《识字5》中有许多抽象的、难以理解的带生字的词语，如：团结、力量、互相、尊重、相遇、纯净等，为了让学生轻松理解它们，我把这些词语置入孩子们的生活。如：利用孩子们熟悉的拔河图片帮助理解“团结”和“力量”；()利用每天上课时的师生问好场景帮助理解“互相”和“尊重”；用做手势的方法引导理解“相遇”；用天天见面的纯净水引导理解“纯净”……这样，把理解词语与学生的生活联系起来，不仅降低了理解难度，还能让学生一看到词语就想到与之相应的生活画面，进而会运用词语，提高口头表达能力。

4、随时渗透生活中识字的意识，拓宽学生识字的外延。课前谈话环节，我设计了一个“猜老师名字”的游戏。这一看似不经意的游戏，用心有二：第一，让学生明白，生活中注意留心，处处可以识字；其二，学会观察，开动脑筋，可以解决很多意想不到的困难，刚好衔接了第五组教材的主题。教学第三则谜语时，我以给“青”字加偏旁的方法，拓展出了许多新字，而这些字大多是孩子们在生活中认识的，此时，孩子品尝了生活中识字的快乐，今后会更加积极、主动。

三、注重了语文能力和语文素养的培养

这节识字课教学中，我没有止步于识字，而是利用识字培养了孩子的语文能力，提升了语文素养。如教完第二则谜语后，我出示了一幅秋景图，让学生仔细观察后说出图上的内容，再引导学生说说看到图片想到了哪些词语。这一环节，不仅培养了学生的观察能力，还训练了学生的想象、归纳能力和口头表达能力。指导写“最”字时，我让学生先观察最字由哪几部分组成，再模仿“量”的谜语，给“最”编个谜语。这一编谜语环节，又在无形中训练了学生组织语言的能力。

总之，这一节课，我精心设计每一个教学细节，让枯燥的识字课接近了生动和有趣，自己感觉还比较成功。但仔细回味，依然存在很多不足，有待今后进一步改进。

1、虽说注重了“以学生为主体”，但为了呈现所谓的“完美”，也没能“心中只有学生”。如开火车读词时，有一两个同学不会，我理应让所有同学都会了再进行下一环节，但因怕耽误了时间，我只当时教读一遍了事。若能在游戏结束后出示卡片再一次巩固，效果可能会更好。

2、学习方式单一，没能呈现多样化。如初识生字时，若能采用小组合作的学习方式，就充分利用了优质学生资源，帮扶了困难学生。猜谜语时，若能让学生先以小组为单位交流猜的过程，不仅能让学生表达得更流畅，还能照顾到所有的学生。低年级识字教学反思识字教学反思

识字6《画》教学反思篇4

我通过第一课时的教学，基本达成了教案预定的教学目标及要求。尤其在生字的读音及书写方面着力较多。

但是作为一名年轻教师，在很多方面还有欠缺和不足：

首先，教师在课堂中偏重于知识的传授，忽视了学生学习的积极性、主动性、参与性。一堂课40分钟，教师的讲解过多，大概占掉了25分钟以上。过多的讲解，一方面，打击了学生学习的积极性，使学生由“主动学”转变为“被动听”。知识点较细小、琐碎，学生很难有兴趣听进去，更何况记住、记牢;另一方面，不利于学生独立、自主学习能力的养成，著名教育学家陶行知说道：“教的最终目的是达到不需教”，只有培养学生逐渐养成良好的自主学习习惯，才能给老师“减负”，彻底改变课堂教学中满堂灌的现象。

其次，对识字教学投入了较多时间、精力，忽视了学生说与写的练习环节。识字教学是小学语文低年级教学的重心，但并不意味着全部。考虑到小学三年级的作文和学生未来的发展，需要教师培养学生说话、写话的能力，由于我在第一课时钟占用过多时间讲解字词，，再加上经过苏老师的指导，在第二课时我重点设计了说的练习，将学生分为若干小组，交流、讨论课文中每一幅图话的内容，并给出充足时间，让学生编成小故事讲出来。学生的反响很强烈，主动参与意识也很高，于是我顺水推舟，指导学生写作，让学生在接下来的课堂中写话，锻炼了学生的说与写的`能力。

第三，教学过程中环节设置不紧凑，衔接不紧密。缺乏过渡语，语言艺术还有待锤炼、提高。教学环节之间，缺乏过渡，这在备课中容易被老师忽视，在课堂生成性教学中，问题便明显凸显出来。例如，当我让学生齐读完一遍课文后，学生的注意力开始分散，此时我说道：“请同学们看黑板”，打算讲生字发音。这样的过渡语对好动的低年级学生显得十分单调、乏味。学生出现了做小动作、回头说话的现象。这时，我要么只能讲课堂纪律的重要，维持课堂纪律，要么就采用非常手段，来调动学生的注意力。显然，后者效果要优于前者，我鼓励了部分表现较好的学生，课堂秩序才开始恢复正常。因此，我意识到好的过渡语设计的重要性。对于儿童，应多采用儿童式的语言吸引其注意力，例如，“同学们，告诉你们一个小秘密”、“同学们，你们知道……吗?”等诸如此类生动鲜活的语句，才能充分能调动学生学习的积极性，从而让学生达到乐学、好学的境界。

今后我将从以上几个方面，加强自我训练，努力提高自我修养和教学水平。

识字6《画》教学反思篇5

?语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1~2年级的教学重点，在教学时要重视掌握识字方法，培养识字能力”。可见，小学低年级识字教学的重要性，那么，如何能让学生乐学爱学？我觉得根据年级儿童的性格特点，再结合新课程标准，激发儿童学字的愿望，采用形式多样的方法进行课堂教学，才能有效地提高识字教学的学习效果。

一、根据教材特点与要求以读代替轻松识字

在课文中有很多字是要求学生认识并且会读就行了，教学这种类型的字我主要让学生借助拼音读准字音，我采用多种教学方法检查学生对字音的掌握情况，如同桌互读，开火车读，小组读等方法让学生掌握生字的读音，老师再根据学生的读音进行纠正指导，特别是翘舌音，平舌音，后鼻音，前鼻音的读法区别给予及时的指导。在读准字音的基础上让学生认准字形并且在读课文中加强认识，这样学生就比较轻松地掌握了生字，效果比较好。

二、采用直观的教具和现代化的教学手段

低年级孩子以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的.直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。如在教学时我把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出，再配上多媒体的演示，艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了识字的效率。

三、利用游戏激发兴趣

游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢比赛，喜欢模仿，喜欢表现。我在教学中就充分利用游戏的形式调动学生识字的兴趣，使课堂成为学生学习的乐园。通过开火车比赛的形式介绍自己认识的小动物名称，通过开火车读生字比赛谁开得快的形式巩固识字的效果，通过看图比赛举卡片的形式巩固识字等游戏方式使学生在课堂上感受到了识字的乐趣，对识字兴趣盎然。

游戏是以玩带学，以玩促学的最好形式。识字教学的机械化、枯燥无味，孩子容易厌烦，特别是低年级孩子，好动好玩，注意力保持时间短。而汉字的掌握及识字能力的培养，只有在不断的练习中，才能得到巩固和熟练。因此，游戏成了很重要的学习形式。游戏活动使孩子们在活跃的气氛中变“无意注意”为“有意注意”，提高了识字的兴趣和识字的效果，同时还能培养他们的竞争意识，团结合作的意识等。

另外，刚上课时，我就告诉孩子们：老师要请最遵守纪律的、学习最认真的孩子做游戏。这样利用孩子参加游戏的欲望规范了他们的行为，维持好课堂纪律。再者常采用的游戏有：送信、找朋友、送生字宝宝回家、猜字、开火车、摘果子、猜字谜等，老师适时开展有利于促进教学的游戏活动，以实现互动交流的合作学习，为不同层次的学生参与学习体验成功的体会。这样，学生在游戏中学会了动手，在游戏中认识了生字，在游戏中展示了自我，在游戏中学会了合作，从而感受到自主识字的乐趣。有了兴趣，学生才能主动、愉快的学习，才会在实际课堂中发挥主体的作用。

四、正确书写能让学生更好的记住字形。

汉字书写可以培养学生的审美能力，正确的书写还可以让学生更好地记住字形，也有益于培养学生对汉字的品味。若忽视书写指导，可能会导致学生只能闻音知义而无法书其形，字形间架结构不准确，失去汉字的美观。还可能使学生书写不流畅或“多笔少划”，这就为以后的习作教学埋下“祸根”——写错别字。

五、创设快乐气氛，提高识字效率。

学生才是学习的主体。在识字教学中在识字教学中要充分调动儿童的读、想、写、用的综合调控能力，不能简单的重复，孤立识字；而要采取形式多样的方法。比如在识字巩固环节，我会采用把生字藏在词语或句子中，请学生读词读句后找出来，并模仿说句子，让学生把学到的生字运用到组织语言中去。现在学生的说话能力明显有进步。我还发现编顺口溜识字、拆分识字、替换识字、开火车识字等形式在实际教学中非常有益。如：我在教“奇”字时就编成“大哥坐在可弟身”，这样儿童非常喜欢记字。因此，儿童对识字的兴趣特别浓厚。通过这样的方式，能让每个学生都参与到课堂活动中来，并且每个学生都有任务。在活动中，学生通过读读、想、写、用的学习方法，提高识字能力，有利于学生对生字的巩固。

六、巧设作业，巩固识字。

语文的识字教学，不是教师包办代替，面面俱到，它是同我们的日常生活紧密联系的，为此，要让学生多识字，快识字就显得尤为重要。我在教学实践中，精心的设置课堂作业，来巩固识字。比如：“一字开花，词语接龙，辩字形”等方式，就能让学生多识字，快识字，学生识字的积极性非常高。同时也采用“字不离词，词不离句”的形式来巩固识字，理解字义，撑握生字的运用。象种将“字、词、句”连为“一体化”的作业设置对低级学生识字的巩固非常有效。

总之，课堂教学实践证明，语文的识字教学采取形式多样的教学方法来优化识字教学。这些方法的确对提高低年级识字、巩固识字起到了事半功倍的效果。这就要求教师要以学生为主体地位，采取行之有效的形式，把调动儿童的综合识字能力放在首位，在教学中让学生体验到识字给生活带来帮助和乐趣，当然在教学中，也许还遇到许许多多的新问题，我将不断摸索，总结经验教训，争取把低年级语学教学工作做得更好。

识字6《画》教学反思篇6

这是一组数量词归类识字，在本课的生字教学中，我主要采用以下途径：创设情景，再现画中景，体现画中情，让学生在美的景物中，在感受生活的美好中认识事物，认识汉字。我采取了“识字与读文整合的方法”，坚持了“生字从文中来，再到文中去” 的识字方式。首先，以第四小节内容给学生创设情境，让学生在朗读想像中感悟活动场面，进行自主识字。再以第一小节为例，将其内容制作一幅美丽的画面，让学生在朗读想像中感悟景色的美丽，然后引导学生在特定的情境之中自主识字。在第二、三小节的处理上，我扶助学生在想像、质疑中感受画面，再渗透前一个小节的学习方法，体现教师的主导作用，突出学生的主体地位，并将自主、合作、探究的学习方式贯穿其中。

在巩固识字上，让学生在游戏中学，在轻松、有趣的玩耍中学，激发兴趣、巩固知识，增加参与的积极性。

在本节课上，对于量词的使用与拓展没有很好的与生活联系起来，是其遗憾之处，课堂上，应该及时的把周围环境中的事物与相应的量词搭配起来使用，已增强学生运用知识的能力。

识字6《画》教学反思篇7

?口耳目》一课是一年级上册识字一的第二课，课文内容是运用“象形字”这一造字方法来指导学生归类识字。课文识字任务比较重，需要孩子们认识12个生字，会写3个生字，还要认识一个新的笔画。如何能够让学生在有限的时间内充分发挥自己的主观能动性去主动认识这些生字并且记住他们呢？我们组内的老师在课前充分考虑了学生的学情，由于在进行这一课时，我们拼音部分还没有完全结束，学生对于识字方法知道的很少，因此，我们在设计教学过程时，注意让这些生字反复重现，来刺激孩子们的视觉，让他们在一节课内争取熟记这些生字。同时考虑到现在的学生与以前我们教过的学生有着很大的差别，他们在学前都有一定的识字基础，有的学生已经能认20xx多个字，少的也能认识200多个字，这就给我们上课的老师带来一定的挑战，如何能够分层次教学？如何能让他们继续保持高涨的识字热情？这也许是我们教学设计的难点所在。针对这些难点，我们组内的老师充分研讨，精心设计，通过上课，我有以下几点感受：

一、选好课文，激发识字的兴趣。

在知道要上识字写字课的时候，我们就考虑到孩子们年龄小，对单纯文字的东西可能会不感兴趣，而《口耳目》这一课共十二幅漂亮的图，十二个生字，那一个个妙趣横生的象形字不仅让孩子们感到快乐，同时会激发孩子们无穷的想象力记住十二个生字，于是我们就决定教学这样的课文来激发学生的识字兴趣。

二、大胆尝试，培养自学的能力。

叶圣陶老先生说过：“教是为了达到不教。”这课完全可以放手大胆的让学生自己学习生字，让孩子们自己感受到独立学习的快乐，为以后的自主学习打下好的基础。我们在教学过程中，让孩子们自学这些生字，看看图画，认认象形字，读读拼音，记住他们。由于孩子们有学前的基础，因此这个环节在教学中学生掌握还不错，能够自己看书认生字。

三、游戏中记字。

游戏是孩子们喜闻乐见的活动方式，把游戏引入识字教学总有意想不到的效果。在教学过程中，我穿插了诸多游戏来调味课堂，例如，我指你举（老师指象形字，学生举起相应的生字卡片）、大家比划你来猜（指五官）、儿歌诵读等，其本质都是识字，复习生字，可是学生学得不累，总觉得老师还设置什么新花招在等他，寓教于乐，使枯燥的识字过程演变成活泼有趣的活动过程。

四、抓“典型字”教会学生学字方法。

对于一年级的孩子，汉字在他们眼中既陌生又熟悉，加上本课生字均一色象形字，都是高频字，学生在生活中可能都已经接触过，障碍不大，所以我在学习过程中抓住“羊、兔”这两个象形字，让学生们说说你是怎样记住他们的，调动学生的'形象思维，让他们用自己的观察与想象巧妙地将汉字事物联系起来。既培养了学生自主探究的能力，又锻练了学生独立思索、想象的能力。

从本节课的学习情况来看，学生学习兴致浓厚，发言积极，教学氛围自主、和谐，教学效果也很好。但纵观这节课，还有些不足之处：1、在抓“典型字”教会学生识字方法后，再让学生自己说说其他的生字，这样就能使学生学以致用，达到自主识字的教学效果。2、抓住生字中的形近字、同音字进行比较学习，使学生掌握更多的识字方法，就会起到事半功倍的效果。3、教学中，教师的语言还是不够简练占用了学生学习的时间。

总之，对于一年级的识字教学我还要不断的探索，使学生能在轻松愉快的氛围中爱上识字，爱上语文。

识字6《画》教学反思篇8

?动物儿歌》位于本册第二个识字单元的第一篇课文，是一首充满童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物活动美好快乐的画面。儿歌中的小动物一半是昆虫，本课要求认识的生字中也有六个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，应在教学中引导学生了解形声字的特点，有效识记生字。儿歌的特点是有节奏，有韵律，本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的，因此应引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培养学生的语感。

一、教学效果：

集中识字与随文识字有机结合。本课的识字任务是12个，根据文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学。在教学中，我先让学生结合生动有趣的图片认识动物，发现虫字旁的形声字的造字特点，并以此为出发点习得了识字方法；再结合多种形式朗读儿歌，落实其他的识字教学任务，使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识。随文识字时，汉字在文本中时而跳脱，时而融进有趣的语句，深深吸引着学生的兴趣，提高了识字课的效率。

二、成功之处：

创设情境，激发兴趣，培养学生的语文能力。低年级教学应从学生的兴趣出发设计符合年龄特点的识字游戏与朗读活动。因此，在上课伊始，我利用蝌蚪、蚯蚓的谜语导入，学生的情绪一下子被调动起来，字谜的谜底是即将学习的动物名称，这一环节的设计是对生字预习的一个拓展，一方面预习了即将学习的生字，另一方面激发学生兴趣，将游戏导入一年级语文课堂中，它不但能使学生们积极参与到教学活动中，而且能够活跃课堂气氛，在丰富多彩的游戏中让学生感受语文并喜欢上语文，从而达到“玩与学”相结合的目的，激发孩子兴趣和表达欲望；在学习生字过程中，以多种朗读活动为载体激发学生的识字兴趣；在指导写字环节中，采用通俗易懂的编歌诀方法让学生轻松掌握写字要领，进而促进学生语文能力的提升。

三、不足之处：

1.这堂课时间掌握不充分。在本堂课的教学过程中，由于之前的教学环节过于顺利，导致时间富余，在写字环节时间还有多，因此在整节课的过程中，写字教学占的比例过于大。

2.教学语言过于平淡。这节课中，虽然我始终以饱满的热情投入到课堂，但是仍旧缺少声情并茂、津津有味地朗读。教学语言比较平淡，起伏不大。

四、改进措施：

注重说话练习，让孩子们进行课堂小练笔，模仿课文说一种你喜欢的小动物。对于我们的教学，平常还应多听课，多学习，把别人优秀的地方借鉴过来用到自己的教学中去，不断地进步，不断地提升自己。

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