课堂中，教案的实施应注重学生的参与感，让他们积极投入学习，优秀的教案能够提供清晰的学习目标，引导学生朝着既定方向努力，以下是九九公文网小编精心为您推荐的猜猜他是谁教案5篇，供大家参考。
猜猜他是谁教案篇1
教学目标：
1、引导学生观察人物的外貌、性格和兴趣爱好。
2、学习通过描写人物的外貌、性格、兴趣爱好来表现人物的特点。
3、培养学生通过语言表达出自己的真情实感。
教学重点：
学习描写人物的外貌、性格和兴趣爱好的写作方法。
教学难点：
写出人物的特点。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、游戏导入
1、同学们上课之前，我们先一起做个游戏好吗？游戏的名字就叫“猜猜他是谁。”（要求大家说出你的好朋友三五一些情况，让同学们猜猜你说的是谁，在最短时间内被同学猜出来，说明你介绍的很好，能抓住朋友的特点来说，这样就为胜者。）你们愿意一起游戏吗？
2、同学们猜一猜，猜对的同学要说一说你是如何想到的。
过渡：看来，要想让别人听了你的介绍，一猜就准，突出人物特点很重要。
3、今天就让我们一起学习第一单元习作，学习如何抓住人物的.特点去介绍，去写一写你的朋友。（板书：猜猜他是谁）
二、介绍同学
1、同学们通过刚才的游戏，请大家想想我们要如何介绍才能让同学们很快地猜中你说的那个人？自己想一想，然后同桌交流一下。
课件出示：
（1）说相貌上与众不同的地方，并按一定的顺序。
（2）抓住性格、爱好或优缺点等突出特点。
（3）讲清楚相信的具体事例。
2、请一位同学上台，大家观察，你认为他最突出的一两个特点是什么？
3、同桌互说，尝试口头习作。
三、范文引路
1、老师朗读一篇介绍一位同学的文章，请同学听清楚，思考：（1）老师从哪几个方面介绍这位？是如何介绍的？（为了能突出特点，老师用了什么具体事例？）
2、出示例文。（课件出示）
3、学生交流。
4、小结方法：（课件出示：按一定顺序描写人物的外貌特点，抓住人物的主要特点，不必要面面俱到；通过具体事例来突出人物的特点等。）
板书：外貌特点性格特点兴趣爱好具体事例
四、学生习作
1、大家会说老师相信大家都想写一写，我们一会就动笔写一写，那么如何写呢？我们一起来看看。
2、出示习作要求：
开头：写一写他（她）的外貌
中间：写一写他（她）的兴趣爱好、性格特点（他做过的一两件事情）
结尾：写自己或大家对他（她）的评价
3、学生习作，教师巡回指导
五、品读欣赏
1、交流反馈
2、授予小作家称号
六、作业布置
完成《猜猜他是谁》，写好后读一读，让大家猜一猜。
板书设计：
猜猜他是谁
外貌特点性格特点兴趣爱好具体事例
《猜猜他是谁》教学反思
本节课教学活动十分有趣，绝大多数同学都能踊跃发言，积极参与，课堂气氛很好。作为三年级的学生，初步接触作文，要求从之前的写一段话过渡到写一篇结构完整的作文，对孩子们来说是一个巨大转折，习作的指导对老师来说也是一个跨越。人物描写方法还不太了解，要他们在口语交际中准确总结出来，有一定的难度，只要是有发现，言之有理即可肯定，其中教师的点拨、引导十分关键。
一、优点
导语的猜名激趣活动，既调动了学生的兴趣，又很自然地切入课题。倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上，教师是组织者与参与者，学生成为活动的主人，在学生说、学生猜、学生评、学生总结的一系列活动中，体现了新课标的精神，强调了学生的学习过程、学习体验和学习感悟，在具体的口语交际情境中提高了学生的口语交际能力。口语交际的延伸是总结人物描写的方法，把说与写自然地结合渗透，体现了新课程的理念。
二、不足之处
本次口语交际课充分利用多媒体课件创设了良好的交际情境，强调学生的实践与参与，使全班都“动”了起来，激活了学生的思维，锻炼了他们的口语交际能力。教师作为课堂教学的组织者和引导者参与学生的活动，及时进行点拨和引导，注重活动过程中学生的独特感受与体验，真正体现了新课标的精神。
猜猜他是谁教案篇2
教学要求：
1．学习描述人物的外貌，以及形象特点的方法。
2．学会抓住人物的特点去描写人物。
3．掌握开头空两格的写作格式。
教学重难点：
1．描写人物要抓住人物特征。
2．选取一到二点刻画人物。
教具准备：
三条丝巾。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、游戏导入。
我们请我们班三个同学上黑板来做一个小游戏，大家谁想上台。
游戏规则：首先请上台的三个同学用丝巾蒙上双眼。下面再随便请上来三个同学，让蒙眼的同学猜一猜是谁。最多只能猜三次，三次猜不对者唱一支歌曲。
二、游戏环节。
台下同学不能提示，从班里分别挑选最胖的和最瘦的以及最高的三名同学，让蒙眼的同学去猜。
三、游戏结束，点评。
请猜中的同学发言，谈猜中的依据是什么。
四、第二次游戏。
游戏规则：请同学们用笔描述班内同学的外貌以及性格特点和做事风格。然后请刚刚没猜中的同学继续猜描述的是谁。
五、游戏点评。
1．谁描写的最符合人物对象？
2．猜中的原因在哪里？
六、小结
每个人的外貌性格都有差异，都是独一无二的。只有写出人物的特点，才能使人物形象更生动！
（3）的时候抓住重点，突出特点。
（4）写出特点后可以举个例子印证一下。
（5）注意标点符号的占格，通常占一个。逗号、句号等在一行的末尾是要注意标点溢界。
2、学习文章的顺序。
五、学生
学生独立完成，教师巡回指导。
六、我会修改
1、小组修改，读给别人听一听。
2、发现不合适的句子，小组讨论一下如何修改。
出示例句：讲解增添号和删除号两种修改符号的用法。
七、佳作展示
1、小组推荐代表上来朗读自己的作品。
说话要求高标准：
（1）声音洪亮，富有感情。
（2）吐字清楚，讲普通话。
2、指定同学猜一猜他写的是谁。如若猜得出就说明非常成功。
八、课堂
虽然这是我们第一次习作，但是同学们表现出非凡的才能，把原本模糊的剪影写出了个性鲜明的人物。这是个了不起的成就。
猜猜他是谁教案篇3
一、文本教学解读
?猜猜他是谁》是统编教材第一次习作，教学内容紧扣校园主题，指向学生真实的生活体验。教材编排以“猜猜他是谁”的游戏贯穿始终，创设了有趣的活动情境，体现了单元导语中“体会习作的乐趣”这一核心目标。
本课习作共提出了两个要求：一是选好对象；二是把人物令人印象深刻的一两点写下来。其中，第二个要求是本次习作学习的重难点，为此教材就“怎么写”做了指导和展开。
一是以猜激趣，说明游戏规则。不同于以往“猜一猜”的游戏，这里的“猜”是要越容易被猜中越好。因此，游戏之前，教师可以和学生先聊一聊，怎么写才能在不出现人物名字的情况下，让别人一下子猜对。在猜的过程中，除了直接猜，写相同对象的学生还可以以文会文，对着猜。当“猜”有了变化和对比时，不仅有助于调动学生积极性，激发习作兴趣，还有助于他们发现“怎么写”才能更真实贴切地反映人物特点。
二是以图为示，提供表达样例。图示中，灰色人影代表所选对象，四个方框则是该人物令人印象深刻的四个方面。这就好比是一张思维导图，教学时，学生也可以借助画这样的思维导图来厘清习作思路。
与此同时，教材图示从外貌、性格、爱好等方面出发，选出了该同学令人印象深刻的地方，并提供了表达样例。如“他的头发又黑又硬，一根根向上竖着……”就是不同于他人的外貌特点。教学时，可以通过同桌合作、画思维导图，帮助学生选出所写对象的几大特点。并在指导写清特点时，搭建学习支架：如从教材图示中，学习用上事例写特点的办法；从课文《大青树下的小学》中，学习描写环境突出人物特点的办法。
三是关注起点，联结写话经验。当学生直观地意识到习作其实是从写话慢慢变来的，自然也就减少了对习作的畏难情绪。教学时，教师可以带着学生一起增补、整合教材图示中的内容，让学生体会把一段段话合成一篇习作的成就感。
本课的最后一个部分，不仅再次强调了空两格的基本格式，还提出了习作后的展示交流建议：读给同学听、张贴上墙、互相猜。既凸显了习作的交际功能，又培养了学生的读者意识，而“写给谁看、为什么要写”等问题也得以体现。
二、教学活动设计
教学目标：
通过猜一猜、填写思维导图、同桌讨论等方式，形成思考路径，明确所写人物及其令人印象深刻的特点。
通过圈画图示、联结课文等方式，学习写清人物特点的两种办法。
通过创设游戏情境、共写范文等途径，减少畏难情绪，体会习作的乐趣。
教学重点：
选择一个同学， 把你对他印象最深刻的地方写下来。写作时能抓住人物的主要特点有条理地写作， 突出重点。
教学难点：
写作时能抓住人物的主要特点有条理地写作， 突出重点。
教学时间：2课时
教学过程：
板块一 游戏激趣，发现特点
活动设计一：猜猜他是谁。
（1）读游戏规则。聊一聊，怎样写才能不出现人名，却还能让别人猜出写的是谁。
提示：学生自由说，教师适时归纳、板书。
（2）图示中的四段话，分别是从哪些方面来写这位同学的？
提示：可以从外貌、性格、优点、爱好等方面去发现同学的特点。补充板书。
（3）选择一个最想写的同学，按要求用几句话或一段话写写他的.某一方面。
提示：用稍粗的笔写在卡片上，字写大一些。
（4）猜猜他是谁。
步骤一：指名读，猜写的是谁。如果猜对了，就将该卡片直接贴上黑板。
提示：板贴时，注意归类。如描写外貌的，就贴在“外貌”一栏中。
步骤二：指名读，学生互相对着猜。认为是写同一个人的学生，可以依次读，看看是否对上号。比一比，谁的内容更容易让人猜到，把他的卡片贴上黑板。
步骤三：对比黑板上的卡片，发现相似之处。
小结：在游戏中，我们发现，能够让别人一下子猜到的内容，往往写的都是该同学令人印象最深刻的地方。
活动设计二：发现令你印象深刻的他。
（1）图示中的同学有哪些令人印象深刻的地方，圈出关键词。
提示：头发又黑又硬、特别爱笑、关心班里每个人、酷爱踢足球。尤其从“特别”“每个人”“酷爱”等词，都可以看出这是他的特别之处。
（2）同桌讨论，给人物选出几处令人印象深刻的地方，用关键词记录在思维导图里。
提示：可提醒学生用上有新鲜感的词语，展示时可适当地帮学生拓展一部分有新鲜感的词语。将教材中的图示变成空白的思维导图，发给学生。学生想写几处就写几处。
板块二 用好教材，写清特点
活动设计一：图示中的好办法。
（1）图示中的四段话是怎么写清该同学的特点的？用“--”画出相关语句。
提示：对外貌进行了具体描写，其他部分则用上了事例。
（2）从之前选出的令你印象深刻的几点中，选择一点，用上事例，简单写进自己的思维导图里。如：
（3）分享交流。
小结：当我们为人物特点加上事例后，别人就读得更明白了。
活动设计二：课文中的好办法。
（1）联系课文《大青树下的小学》中描写同学们认真朗读的句子：
窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。
读一读，说说这句话是怎么来表现同学们朗读的情景的。小结：像这样描写周围环境也是烘托人物特点的好办法。
（2）从之前选出的令你印象深刻的几点中，选择一点，将周围环境简单写进自己的思维导图里。如：
提示：感觉这一要求有难度的、想不出的学生可以再选一点，加上事例。
（3）分享交流。
板块三 补写特点，自主习作
默读习作要求，用序号标出。
提示：标序号，①你选的是谁？②他有哪些地方让你印象深刻？选择一两点写下来。也就是，一要选好对象，二要把人物令人印象深刻的一两点写下来。
共写范文。
导语：大家都已经想好自己要写的同学了，怎样才能写成一篇习作呢？你们看，老师把教材图示中的四段话合在一起，这就是一篇习作的维形了。当然，如果我们能再加上点事例或环境描写，补上省略号的部分，这就会变成一篇真正的习作。
步骤一：将图示中四段话变成四个自然段出示。如：
他的头发又黑又硬，一根根向上竖着……
他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑个不停……
他关心班里的每个人。有一次我数学没考好，心情不好，他主动来安慰我，还送给我一盒酸奶……
他酷爱踢足球，也喜欢跑步，经常能在操场上看到他奔跑的身影…
步骤二：学生增补。教师根据学生发言，直接在ppt上打字，形成范文。如：
他的头发又黑又硬，一根根向上竖着，摸起来就像一个扎人的小刺猬。
他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑个不停。每次轮到他讲笑话的时候，日光灯在摇，教室窗户在震，窗外的树枝好像都在抖动，而我们所有人却目瞪口呆，因为除了他的笑声，我们什么也没听明白。
他关心班里的每个人。有一次我数学没考好，心情不好，他主动来安慰我，还送给我一盒酸奶。他对我说：“别灰心，好好复习，下次一定能考好！”
他酷爱踢足球，也喜欢跑步，经常能在操场上看到他奔跑的身影。每次学校运动会上，他都能得到许多块奖牌。
看着思维导图，学生自己写。
提示：注意开头空两格。时间15分钟，用计时器计时。
板块四 交流评价，猜猜同学
分享交流，师生共评。
提示：可以按照如下问题引导评价。他的格式正确、语言流畅吗？他写出了该同学哪几处令人印象深刻的地方？他给出事例了吗？他有没有进行环境描写？猜猜他写的是谁？
找朋友，互相读、互相猜。
展示张贴，大家一起猜一猜。
三、教学资源链接
高桥君
今天早晨，大家在校园里跑来跑去的时候，校长先生说：“来了一个新朋友，叫高桥君，是一年级学生的电车伙伴，真不错啊。”小豆豆他们看到了高桥君。高桥君摘下帽子，鞠了一个躬，小声说：“你们好。”小豆豆他们才只是一年级的小学生，都还很矮小，但是这位高桥君虽然是个男孩子，个子却还要矮很多，而且胳膊和腿都非常短，握住帽子的手也非常小。不过，他的肩膀却很结实……
高桥君小小的身体几乎要被双肩书包遮挡住了，但他精神饱满地晃动着自己小小的身体，走到最前面的位子上坐了下来。小豆豆赶紧过去坐到他的旁边。这时候就觉出学校的自由座位的好处来了，因为小豆豆有种“不含得离开”高桥君的感觉。就这样，高桥君也成了小豆豆的好朋友。
猜猜他是谁教案篇4
教学目标：
1、初步了解什么是外貌描写。
2、明确外貌描写要抓住人物的特点写，要按顺序写，即从整体到局部，局部描写时从上到下，鼓励运用恰当的修辞手法使自己的描写更生动、形象。
3、尝试完成人物外貌描写的习作片段。
教学难重点：
难点：在文中能表达真情实感。
重点：引导学生把事情说清楚，说明白。
教学过程：
一、谈话导入：
1、师现场简单描述几个学生的外貌，和学生很自然地聊天：
叶晓静，你的头发乌黑发亮，还带点自然卷，有藏族姑娘的独特气质。李文蕊，你明亮的大眼睛里总是闪烁着智慧的光芒，怪不得你是我们班的“学霸”呢！习冠贤，你胖乎乎的小手摸上去就像棉花，真舒服。今天你这身花裙子真漂亮，你不就是教室里最美的一只花蝴蝶吗？
师：同学们，老师对这些同学的什么进行了描述？
生：外貌。
师：今天我们来共同学习人物外貌描写，（板书：人物外貌描写）谁能告诉我人物的外貌描写包括哪些内容？
课件出示：
外貌描写也称肖像描写。即是对人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等等)进行描写。
二、强调人物外貌描写时需要注意的问题：
（一）抓住人物外貌的特征
过渡语：前段时间，老师改你们的作文，发现有一位同学写了我们班某位同学的外貌，你们能帮老师猜猜他是我们班的谁吗？
课件出示：“他黑黑的眉毛下有一双明亮的'眼睛，高高的鼻梁，红红的嘴唇。身材适中，穿着一套整洁的衣服。”
生：猜。
师：为什么猜不准是谁呢？
生：没写出这个人的特点来。
师：这也是咱们很多同学在进行外貌描写时犯的通病，就是千人一面。写眼睛不是炯炯有神就是水汪汪的，不然就是黑葡萄似的，而且还都是大眼睛，鼻子都是不大不小的，鼻梁都是高高的，脸蛋都是红扑扑的，这些现成的套词把咱们同学都变成了一个模样，就像“克隆”出来的似的，这样刻画出来的人物就太格式化，脸谱化了，缺乏个性特征，同时也不符合生活真实。所以说，我们要对人物进行外貌描写，首先要抓住人物的特征。（板书：抓特征）那什么是特征？
师：文学名著中有很多经典的外貌描写的片段，下面请同学们猜猜这个片段写的是谁？
课件出示：“他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。”
生：猪八戒
师：为什么能猜出是猪八戒？
生：抓住了特征。
师：看来《西游记》的作者吴承恩的确技高一筹，他抓住了猪八戒的外貌特征，使猪八戒成为我们耳熟能详的经典人物。我们进行人物外貌描写时一定要抓住人物最鲜明的特征，这样才能使这个人与众人区分开来，我们知道，漫画通过夸张的手法塑造人物形象，下面请欣赏几幅名人漫画像，说说他们在外貌上的最突出的特点。
课件出示：赵本山（农民式打扮、破旧的中山帽）成龙（浓密的黑发、大鼻子）姚晨(大嘴)
2、实战训练
1、请三位同学上台，其他同学说说这几位同学最鲜明的特点在哪儿？（冶萍娜、马佳妮）
2、再观察李老师，李老师最鲜明的特点是什么？（嘴角有一颗黑痣）
3、同桌观察，说说你的同桌最鲜明的特征在哪儿？
4、班级交流。
（二）、外貌描写要有一定的顺序。
师：同学们，人物的外貌描写除了抓特点写外，还要注意什么呢，请看下面人物外貌描写的片段：
课件出示：“乍一看，她个子挺高的，……裙子像一只花蝴蝶一样飞起来。）
师生分析后总结：描写人物外貌是还要合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。（板书：有顺序）同时，为了使自己的描写更生动、更形象，我们可以适当用一些形容词，或恰当的比喻、适当的夸张，这样人物形象将更鲜明。（板书：巧修辞）
课件出示：人物外貌描写比喻、夸张手法的句子。引导学生交流。
三、完成外貌描写片段。
师：今天我们学习了外貌描写，明确了外貌描写要抓住人物特征，有顺序地写，如果在写的过程中如果能用上一定的修辞手法那就更好了。下面请同学们动笔写一写，可以写同桌，也可以写班里其他同学，还可以写老师、家人等。
四、交流、评价。
板书设计：
人物外貌描写
抓特征
按顺序
巧修辞
猜猜他是谁教案篇5
活动目标：
1、从动物的局部判断出是哪种动物，并能合作将动物完整的拼出来。
2、愿意表达自己的想法，提高观察能力和动手能力。
3、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。
4、能在情景中，通过实验完成对简单科学现象的探索和认知，乐于用自己的语言表达所发现的结果。
活动准备：
环境：六个柜子上贴六所房子，布置家的环境。
多媒体教具：六只动物-兔子、长颈鹿、斑马、小猴子、小绵羊、小老鼠的轮廓及图片、森林音乐。
学具：六种动物的完整轮廓图及身体拼图片。
活动过程：
1、开始部分
(播放多媒体音乐)教师和幼儿一起拍手欣赏场景。
教师："哇，森林真美呀!你们看，很多小动物都住上了漂亮的森林小屋!这些森里小屋里住着什么动物呢?"
2、游戏部分
(1)游戏：影子找动物(多媒体游戏)
师：到底是谁呢?瞧，它们躲在影子后面了，请你们来猜猜它们是什么小动物?
(引导幼儿说：什么颜色的房子里住着什么动物。你是怎么猜出来的?，教师点击放大该房子，出示该动物)
根据各种动物的出现，说一句话：
小兔子--小兔子小兔子你好呀，长长的耳朵跳跳跳!
长颈鹿--长颈鹿长颈鹿你好呀，长长的脖子真有趣!
小斑马--小斑马小斑马你好呀，黑白衣服真好看!
小猴子--小猴子小猴子你好呀，长长的尾巴真灵活!
小绵羊--小绵羊小绵羊你好呀，软软的毛毛咩咩咩!
小老鼠--小老鼠小老鼠你好呀，大大的耳朵吱吱吱!
(2)游戏：找动物
师：这些小动物太可爱了，我们为它们拍几张照片吧!
(教师和幼儿一起用手作拍照片状，多媒体出现动物的照片图)
师：好，我们把拍的照片去取出来吧。(出示六七个筐，幼儿从筐里取一张)
师：小朋友都取到了小动物的照片，照片怎么了?哎呀，这些照片在搬家时不小心弄破了，等下我们来想想办法吧!你手中的照片是怎样的?它会是什么小动物呢?
(幼儿说说照片的颜色、特征，猜猜是什么动物)
师：哦，我们找到的动物照片都是不完整的，有的是动物的身体、有的是动物的脚、有的是动物的头，那我们帮助小动物，帮它们把照片拼起来吧!
(3)游戏：拼照片
(教师展示有边框的动物大轮廓图)
师：老师还为这些小动物做了相框呢，你们看，这是谁的相框?
师：等下就请小朋友来拼照片，你认为自己手中的.相片是什么小动物的，就把它拼到哪个小动物的框里去，要看清楚你拿的是小动物的哪部分，如果是身体就要拼到身体上去，要对准了。(教师示范拼一块)
幼儿操作，通过自己手中的部分动物相片找出相应的动物图片，进行对应摆放，拼完后挂在小房子上展示。
3、结束部分
师：小朋友太能干了，你们帮助小动物拼好了照片，动物们也邀请你们一起来开心地跳舞呢!
(播放快乐的音乐，教师和幼儿一起跳舞结束)
4、延伸活动：《玩拼图》
把拼图投放到区域中，幼儿可进行独立拼图，注重培养幼儿的观察能力和独立操作能力，提高幼儿对动物的了解。
教学反思：
在整个活动中利用幼儿的好奇心引起他们的学习兴趣，并且达到了预期目标，效果非常好，甚至超过了预期效果。整个活动既让幼儿体验了实验成功时的快乐、增强了自信心，也知道了保护环境的必要性，同时也培养了幼儿的观察力及动手操作的能力，这个活动在中班开展是非常有意义和有必要的。
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